Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تحديد القيم التربوية والأهداف التربوية المتضمنة في كتاب باولو فريري "تعليم المقهورين"، كما هدفت إلى الكشف عن كيفية توظيف فلسفة فريري في المؤسسات التربوية المعاصرة. وقد استخدمت الباحثات المنهج التحليلي، بأسلوب تحليل المحتوى، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثات استمارة تحليل المحتوى. ولتحليل النتائج، استخدمت الباحثات حساب التكرارات تم جمع التكرارات لكل بعد وتفريغها في جداول، والنسب المئوية لتحديد أولويات ترتيب القيم والأهداف .وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن :بعد القيم التعليمية احتلت المرتبة الأولى بنسبة مئوية قدرها (37.84%) في مجمل كتاب تعليم المقهورين، يليها " القيم الذاتية بنسبة (31.45%)، ويليها القيم الاجتماعية بنسبة (20.93%) وجاءت القيم الأخلاقية في المرتبة الأخيرة بنسبة (9.77%). كما توصلت الدراسة إلى مدى توفر الأهداف التربوية في كتاب باولو فريري، حيث ظهرت هذه الأهداف بصورة جلية في الفصل الرابع واحتل المرتبة الأولى بنسبة مئوية مقدارها (51.2%)، كما ظهرت في المقدمة والفصل الأول بنسبة مئوية مقدارها (23.3%)، كما توفرت في الفصل الثاني بنسبة (14.7%)، تلاها الفصل الثالث بنسبة مقدارها (10.8%). وتم تقديم عددا من التوصيات والمقترحات التي تسهم في توظيف فلسفة فريري في المؤسسات التربوية المعاصرة. (الملخص المنشور)

The present study aims at identifying the educational values and objectives included in Paulo Freire's book "pedagogy of the oppressed"; it also aims at revealing how to employ Freire's philosophy in contemporary educational institutions. The researchers used the analytical method and content analysis form. To analyze the results, the researchers used the calculation of frequencies. The percentages and frequencies were collected for each dimension and entered in tables to determine priorities of the order of values and objectives. By analyzing Freire’s “pedagogy of the oppressed”, the researchers found out that the educational values ranked first with a percentage of (37.84%), followed by self-values with a percentage of (31.45%), followed by social values with (20.93%); ethical values ranked last with a percentage of (9.77%). The educational objectives were clearly found in the fourth chapter of the book and ranked first with a percentage of (51.2%). They also appeared in the introduction and the first chapter of the book with a percentage of (23.3%), in the second chapter with a percentage of (14.7%), and in the third chapter with (10.8%). The study concluded with a set of recommendations that contribute to employing Freire’s philosophy in contemporary educational institutions. (Published abstract)