شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى فحص العلاقة بين الذكاء الأخلاقي وسلوك الغش في الامتحانات والتحصيل الدراسي، لدى طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري. تكونت عينة البحث الأساسية من (516) طالبا وطالبة، (309 طالبة، 207 طالب) من طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري للعام الدراسي 2019-2020م. اختيرت عينة البحث بطريقة عشوائية، تم استخدام أداتين هما: مقياس الذكاء الأخلاقي (إعداد الباحث)، ومقياس سلوك الغش في الامتحانات (إعدادالباحث). توصل البحث إلى عدد من النتائج وهي: 1) وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الأخلاقي وسلوك الغش في الامتحانات. 2) وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الأخلاقي والتحصيل الدراسي. 3) وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية بين سلوك الغش في الامتحانات والتحصيل الدراسي. 4) وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير النوع (ذكور/ إناث) في الذكاء الأخلاقي، ولصالح الإناث. 5) وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير التخصص الدراسي (علمي/ أدبي ) في الذكاء الأخلاقي، ولصالح القسم العلمي. 6) لا يوجد تأثير ذو دلالة إحصائية لتفاعل النوع (ذكور/ إناث) والتخصص الدراسي (علمي/ أدبي) في الذكاء الأخلاقي. 7) وجود تأثير ذو دلالة إحصائية لمتغير النوع (ذكور/ إناث) في ممارسة سلوك الغش في الامتحانات، ولصالح الذكور، أي أن الذكور أكثر ممارسة لسلوك الغش في الامتحانات من الإناث. 8) وجود تأثير دال إحصائيا لمتغير التخصص الدراسي (علمي/ أدبي) في ممارسة سلوك الغش في الامتحانات، ولصالح التخصص الأدبي، أي أن طلاب القسم الأدبي أكثر ممارسة لسلوك الغش في الامتحانات من طلاب القسم العلمي. 9) عدم وجود تأثير دال إحصائيا في ممارسة سلوك الغش في الامتحانات يعزى لتفاعل النوع (ذكور/ إناث) والتخصص الدراسي (علمي/ أدبي). 10) يمكن التنبؤ بسلوك الغش في الامتحانات من أبعاد الذكاء الأخلاقي. 11) يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من أبعاد الذكاء الأخلاقي، وممارسة سلوك الغش في الامتحانات. (الملخص المنشور)

This research aims to investigate the relationship between the moral intelligence, academic dishonesty and academic achievement. The main sample consisted of (516) 309 female and 207 males, from Al- azhar second secondary grade, for the academic year 1441 AH - 2019/2020 AD. The researcher applied the moral intelligence scale (prepared by the researcher), and a measure of cheating behavior in exams (prepared by the researcher). The results revealed that: 1) There is a negative and statistically significant correlation between moral intelligence and exam cheating behavior. 2) There is a positive and statistically significant correlation between moral intelligence and academic achievement. 3) There is a negative and statistically significant correlation between cheating behavior in exams and academic achievement. 4) There is a statistically significant effect of the gender variable (male/ female) on moral intelligence and in favor of females. 5) There is a statistically significant effect of the variable of academic specialization (scientific/ literary) on moral intelligence, and in favor of the scientific department. 6) There is no statistically significant effect interaction of gender (male/ female) and academic specialization (scientific/ literary) on moral intelligence. 7) There is a statistically significant effect of the gender variable (male/ female) on the practice of cheating behavior in exams, and in favor of males. 8) There is a statistically significant effect of the variable of academic specialization (scientific/ literary) in practice of cheating behavior in exams, and in favor of literary specialization. 9) There is no statistically significant effect on practice of cheating behavior in exams due to the interaction of gender (male/ female) and academic specialization (scientific/ literary). 9) The behavior of cheating in exams can be predicted from the dimensions of moral intelligence. 10) The academic achievement can be predicted from the dimensions of moral intelligence, and practice of cheating behavior in exams. (Published abstract)