شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية المحطات التعليمية التفاعلية في تنمية كلا من المفاهيم البيئية، والسلوكيات البيئية، والحس الجمالي البيئي لدى طفل الروضة. وتم تطبيق البحث على عدد 60 طفلاً وطفلة بإحدى الروضات بمحافظة أسيوط مقسمين على مجموعتين ضابطة وتجريبية. وأعدت الباحثة مواد البحث التالية :قائمتان للمفاهيم والسلوكيات البيئية المناسبة للطفل والمستهدف تنميتها بالبحث الحالي، وكذلك تم إعداد دليل المعلمة لاستخدام استراتيجية المحطات التعليمية التفاعلية، كما تم إعداد أدوات قياس البحث وهي: اختبار المفاهيم البيئية المصور، بطاقة ملاحظة السلوكيات البيئية، مقياس الحس الجمالي البيئي المصور لطفل الروضة. وتوصل البحث إلى: 1) وجود أثر كبير لإستخدام ‏المحطات التعليمية التفاعلية في تنمية المفاهيم والسلوكيات البيئية والحس الجمالي لدى طفل الروضة. 2) وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة احصائية بين المفاهيم البيئية والحس الجمالي البيئي لدى طفل الروضة. 3) لا توجود علاقة ارتباطية ذات دلالة احصائية بين االسلوك البيئي والحس الجمالي البيئي لدى طفل الروضة. (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to find out the effect of using the interactive educational stations strategy in developing both environmental concepts, environmental behaviors, and the environmental aesthetic sense of kindergarten children. The research was applied to 60 children in a kindergarten in Assiut governorate, divided into two control and experimental groups, the researcher prepared the following research materials: two questionnaires for environmental concepts and behaviors for the child which intended to be developed by the current research, and a teacher's guide was prepared to use the strategy of interactive educational stations, and the research measurement tools were prepared, which are: the pictorial environmental concepts test, the environmental behavior observation, the environmental aesthetic sense scale photographer of kindergarten child. The research concluded: 1) there is a significant impact of using interactive educational stations in developing environmental concepts, behaviors and aesthetic sense of kindergarten children. 2) There is a positive correlation relationship with statistical significance between environmental concepts and the environmental aesthetic sense of the kindergarten child. 3) There is no statistically significant correlation between the environmental behavior and the environmental aesthetic sense of the kindergarten child. (Published abstract)