شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى تقويم محتوى منهج (اكتشف - تعلم - شارك) لرياض الأطفال المستوى الأول في ضوء بعض المهارات العلمية (مهارات العلم الأساسية - مهارات التفكير العليا - المهارات العملية) وبعض مهارات علم النفس الإيجابي (المهارات الاجتماعية - المهارات النفسية). للوصول إلى هدف البحث الحالي تم استخدام قائمة لبعض المهارات العلمية وبعض مهارات علم النفس الإيجابي لمنهج رياض الأطفال (إعداد الباحثتين)، واستمارة تحليل منهج اكتشف - تعلم - شارك للمستوى الأول رياض الأطفال فى ضوء بعض المهارات العلمية، وبعض مهارات علم النفس الإيجابي (إعداد الباحثتين). بلغ حجم العينة عشر موجهات ومعلمات رياض الأطفال ذوات خبرة تجاه محتوى منهج رياض الأطفال لا تقل عن عشرة سنوات خبرة، وانحراف معياري تقديره (0.13). استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لطبيعة البحث. بعد مقارنة نتائج تحليل الباحثتان، لحساب نسبة الاتفاق بين أراء المحكمين باستخدام معادلة مان ويتني، ثبت أن مستوى الدلالة أمام قيم اختبار مان وتني أمام المحاور الأربعة أكبر من 0.05، وبناء عليه لا توجد فروق معنوية بين نتائج تطبيق كلا من الباحثتين للمؤشرات المستخدمة في جمع بيانات البحث، وتم تقويم محتوى منهج رياض الأطفال من خلال استمارة تحليل نواتج التعلم للمنهج الجديد (اكتشف - تعلم - شارك) المستوى الأول الفصلين الدراسيين الأول والثاني 2018-2019م، للوقوف على مدى توافر بعض المهارات العلمية وبعض مهارات علم النفس الإيجابي حيث بلغ معامل الثبات بطريقة إعادة التطبيق (0.79)، وتم حساب الصدق صدق المحتوى باستخدام مؤشري متوسط نسبة التطابق ACP ونسبة صدق المحتوى CVI وبلغ (0.91، 0.88) على الترتيب، وبناءا على ما سبق توصل البحث إلى عدم استيفاء بين المهارات العلمية ومهارات علم النفس الإيجابي ويرجع ذلك إلى قلة عدد نواتج التعلم اللازم وجودها لاستيفاء هذه المهارات السالفة الذكر والتي بدورها سوف تؤدى إلى وجود خلل في المحتوى وأساليب التقويم التي تحقق هذه النواتج. وأوصى البحث بضرورة التوسع في تضمين المهارات العلمية ومهارات علم النفس الإيجابي داخل منهج اكتشف تعلم شارك لرياض الأطفال بما يسهم في إكسابها وتنميتها. (الملخص المنشور)

The present study aimed to evaluate the content of kindergarten stage curriculum (discover, learn, and participate) against some scientific skills and some positive psychology skills to develop the learning outcomes targeted to the kindergarten stage so that they are more specific and more applicable to measurement. The sample size was delimited to seven (10) educational supervisors and kindergarten teachers with experience in the content of kindergarten curriculum, not less than (10) ten years' experience, and a standard deviation of 0.13. The results of the analysis of the two researchers were compared to calculate the percentage of agreement between the arbitrators' opinions using the Man and Whitney equation. It was proved that the level of significance for the Mann Whitney test values in front of the four axes is greater than 0.05. Therefore, there are no significant differences between the results of the application of the two indicators used in the collection search data, the content of the kindergarten curriculum was evaluated through analysis of learning outcomes form of the new curriculum (discover - learn - participate) for the first level, the first and second termes 2018-2019 to find out the availability of some scientific skills and some positive psychology skills. That the reliability index (with test-retest methods) was (0.79), validity was calculated by using two indices (average congruency percentage and content validity index) they were (0.91, 0.88). The study found that of scientific skills and some positive psychology skills were not met. This is due to the limited number of learning outcomes required which is needed to meet these abovementioned skills which will lead to a defect in the content and the evaluation methods which achieve these outcomes. The study recommended including extending the scientific skills and the positive psychology skills within the curriculum of discover, learn and participate for kindergartens thus contributing to their achievement and development. (Published abstract)