شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج قائم على العلاج بالواقع في خفض اضطراب الدسلكسيا لدى عينة من أطفال المستوى الثاني للروضة قبل سن الإلزام المدرسي بمدرسة السلام الابتدائية بمدينة موط بمحافظة الوادي الجديد. وتكونت عينة الدراسة من (8) أطفال تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (5-6) عام، وتراوحت نسبة الذكاء ما بين (97-110) على مقياس ستانفورد-بينيه للذكاء الصورة الخامسة إعداد وتقنين محمد طه، وعبد الموجود عبد السميع وإشراف محمود السيد أبو النيل (2011) وتطبيق (آية عز الدين محمود) الأخصائية النفسية بمركز يرعاني بالوادي الجديد، وتم تطبيق مقياس مهارات الاستعداد للقراءة المصور إعداد الباحثة، وبرنامج قائم على العلاج بالواقع إعداد الباحثة. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أهمها يوجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات الرتب لدرجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمقياس مهارات الاستعداد للقراءة لصالح القياس البعدي، ولم توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الرتب لدرجات أفراد المجموعة التجريبية في القياس البعدي والتتبعي لمقياس مهارات الاستعداد للقراءة. (الملخص المنشور)

The present study aimed at identifying the effectiveness of a reality therapy-based program in reducing dyslexia disorder of a sample of kg children level two who were before obligation age, at El Salam Primary School, Mut city, New Valley governorate. The sample of the study consisted of (8) children aged between 5-6 years, and the IQ test result ranged from (97-110) on the Stanford-Binet scale of intelligence, the fifth edition, was prepared and administered by Mohamed Taha, Abdel Mawgod Abdel Samie, supervised by Mahmoud El-Sayed Abo-Elnel (2011) and applied by Aya Ezz Eddin Mahmoud (a psychologist in a care center in the New Valley). The photographed scale was applied to measure the readiness to read (prepared by the researcher). The study also used a reality therapy-based program prepared by the researcher. The study findings revealed many results; the most important ones were: there were statistically significant differences (0.05) between the average grade scores of the experimental group members in the prior and post measurements of the reading readiness favoring the post testing. There were no statistically significant differences between the average grade scores of the experimental group members in the post and follow-up measurements of the reading readiness skills scale. (Published abstract)