شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي بشكل رئيس إلى التعرف على علاقة بيئة الروضة ببعض مهارات الاستعداد للقراءة للأطفال وذلك من خلال التعرف على دور المعلمة والوسائل والتجهيزات الصفية وعلاقتها ببعض مهارات الاستعداد للقراءة للأطفال وكذلك التعرف على علاقة بيئة الروضة بتنمية بعض مهارات الاستعداد للقراءة لدى الاطفال، واقتصرت الدراسة على بعض مهارات الاستعداد للقراءة وهي بعض المهارات البصرية، وبعض المهارات السمعية، وبعض مهارات التحدث. واستخدم في هذه البحث المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت عينة البحث من (10) روضات حكومية تم اختيارها بطريقة عشوائية من الروضات الحكومية في محافظة أسيوط، كما شملت عينة البحث بعض معلمات رياض الأطفال والبالغ عددهن (50) معلمة و شملت عينة البحث بعض الاطفال في الفئة العمرية من (4-6) سنوات وعددهم (50) طفل وطفلة، بمتوسط عمري 5.2 سنة وانحراف معياري 0.8. وتم اعداد الأدوات التالية: 1) استبانة موجهة لمعلمات رياض الأطفال تهدف إلى معرفة دور المعلمة في استخدام الأنشطة لتنمية بعض مهارات الاستعداد للقراءة للأطفال. 2) بطاقة ملاحظة للوسائل والتجهيزات الصفية في فصل الروضة بهدف التعرف على مدى توافرها. 3) المقياس المصور لبعض مهارات الاستعداد للقراءة لطفل الروضة. ومن أهم النتائج التي أسفر عنها البحث وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين بيئة الروضة ببعديها المادي والبشرى وبين مهارات الاستعداد للقراءة لدى طفل الروضة حيث كان معامل الارتباط طردي ودال احصائيا. (الملخص المنشور)

The main objective of the current research is to identify the relationship of the kindergarten environment with some reading readiness skills for children by identifying the role of the teacher and the instruments and equipment of the classroom and its relation to some reading readiness skills for children, as well as the relationship of the kindergarten environment on developing some reading readiness skills for the children. Reading readiness skills include some visual skills, audio skills, and speaking skills. The research sample consisted of (10) government kindergartens randomly selected from the governmental kindergartens in Assiut governorate. The sample also included (50) kindergarten teachers. The sample included (50) children in the age category of (4-6) years (boys and girls), with an average age of 5.2 years and a standard deviation of 0.08 the following tools have been developed: 1) a questionnaire for teachers of kindergartens aimed at identifying the role of the teacher in using the activities for developing some reading readiness skills for children. 2) An observation card for the instruments and equipment in the classroom to determine its availability. 3) An illustrated measure of some readiness skills for kindergarten reading. The most important research results found were a positive correlative relationship between the kindergarten environment with its physical and human dimensions and the reading readiness skills of the kindergarten child where the correlation coefficient was trivial and statistically significant. (Published abstract)