شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى قياس مدى فاعلية برنامج في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي البصري لدى أطفال الروضة بمحافظة بني سويف، واختبار أثره على مهارات التعبير اللغوي لديهم بعد تطبيق البرنامج. تكونت العينة النهائية للبحث من (20) طفلاً وطفلة من أطفال المستوي الثاني، تراوحت أعمارهم بين (5-6) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين؛ إحداهما تجريبية، والثانية ضابطة. اعتمد البحث على المنهج التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين، وعدد من الأدوات البحثية والأساليب الإحصائية منها: مقياس ستانفورد بينيه للذكاء، المقياس اللغوي (المُعرب) لأطفال ما قبل المدرسة، ترجمة: أبو حسيبه، أحمد؛ برنامج لتنمية مهارات الوعي الفونولوجي البصري لأطفال الروضة (إعداد الباحثة)؛ مقياس تقدير مهارات الوعي الفونولوجي البصري لدى أطفال الروضة (إعداد الباحثة)؛ اختبار مان وتنيMann-Whitney (U) . تم تطبيق البرنامج خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2017-2018م، استغرق (22) نشاطاً بواقع يومين أسبوعياً للتدريب على (12) مهارة وأكثر من عشرة أصوات حرفية، واستمر حوالي (12) أسبوعاً. من أهم نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) على مقياس مهارات الوعي الفونولوجي البصري، وذلك في كافة أبعاد المقياس بين أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية؛ مما يدلل على تأثير البرنامج بكافة أنشطته ووسائله وأدواته، وما قدم من حوافز وتعزيزات متعددة أسهم في زيادة فاعلية البرنامج في تنمية الوعي الفونولوجي البصري عند أطفال الروضة، إضافة لوجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.01) علي المقياس اللغوي (المُعّرب) لأطفال ما قبل المدرسة في الدرجة الكلية بين أطفال المجموعة التجريبية وأطفال المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج لصالح أطفال المجموعة التجريبية؛ مما يدل على أن البرنامج قد أثر في ارتفاع درجة مستوي التعبير اللغوي لدى أطفال العينة التجريبية بعد تطبيقه. وقد أوصى البحث بعدة توصيات منها: 1) التعامل مع الطفل باحترام وتقدير لشخصيته، مع تجنب الاستهجان والسخرية من نطقه أو كلامه، إذا أخفق في نطق أحد الحروف أو قام بإبدال حرف مكان آخر؛ لما في ذلك من أثر سيئ في عزوفه عن الكلام مطلقاً. 2) تصويب الأخطاء في نطق الحروف أو الكلمات في حينها مع التعزيز المستمر. 3) الاهتمام بالرحلات والترفيه والأغاني والقصص والمسرحيات وغيرها لما لها من مردود إيجابي على الوعي الفونولوجي البصري للطفل. (الملخص المنشور)

The target of this research is to measure the effectiveness of a program for the enhancement of the kindergarten children’s visual and phonological awareness skills in Beni Suef governorate and test its impact on their linguistic expression after applying the program. The final sample of the research was composed of 20 children from the second level, ranging their ages between 5-6 years. They were divided into two groups; one of them was experimental and the other was unchangeable. The research depends on the experimental approach of the two equal groups, a number of research tools and statistical methods such as: Stanford Binet scale of intelligence, the modified preschool language scale, translated by abo Hasiba, Ahmed. In addition to this, it also depends on a program for the enhancement of the kindergarten children’s visual and phonological awareness skills: (prepared by the researcher) 0- the evaluation scale for the enhancement of the kindergarten children’s visual and phonological awareness skills: (prepared by the researcher) Mann - Whitney (U) test. That program which was applied during the second semester of the academic year 2017-2018 involved 22 activities, two days per week. Twelve skills and more than ten professional sounds were trained. It lasted for 12 weeks. The most important results of the research were statistically significant at the level of (0.01) on the scale of visual and phonological awareness skills. This is clear in all dimensions of the scale between the children of the two groups: the experimental and the unchangeable groups. It was in favor of the experimental group after applying the program. This ensures the effect of the program with all its activities, methods and tools. It provided various incentives and reinforcements which contributed to increasing the effectiveness of the program in developing the visual and phonological awareness. In addition to this, there was a statistically significant difference at the level of (0.01) on the modified preschool language scale. This is obvious in the total grade between the children of the two groups: the experimental and the unchangeable groups. After the application of the program, it was in favor of the experimental group. This indicates that the program had a great effect in increasing the degree of linguistic expression for the children of the experimental sample after its application. The research recommends the following: 1) the child should be treated with esteem and his personality should be evaluated. Ridicule and sarcasm of his speech and pronunciation should be avoided if he fails in articulating one of the letters or replaced one letter in the place of the other. Otherwise, it would have bad effect on his reluctance to articulate at all. 2) Mistakes in the pronunciation of letters and words should be corrected in the meantime. The child should be continuously reinforced and supported. 3) Concern with trips, entertainment, songs, stories, plays and others should be taken into consideration because it has positive effect on the child’s visual and phonological awareness. (Published abstract)