شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة احتياجات التطوير المهني لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في ضوء بعض المعايير المهنية للمعلمين من وجهة نظر مشرفي العلوم، حيث قام الباحث ببناء قائمة احتياجات التطوير المهني لمعلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة في ضوء بعض المعايير المهنية للمعلمين، وعلى ضوئها تم بناء بطاقة احتياجات التطوير المهني لمعلمي العلوم في ضوء بعض المعايير المهنية للمعلمين، حيث تكون مجتمع البحث من مشرفي مادة العلوم للمرحلة المتوسطة في إدارة التعليم بمنطقة الرياض، والبالغ عددهم (40) مشرفا، يعملون في مكاتب تعليم الرياض، حيث تمت دراسة استجاباتهم حول احتياجات معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة ضوء بعض المعايير المهنية للمعلمين، وقد تم توظيف المنهج الوصفي، بعد التأكد من صدق وثبات الأداة لجمع البيانات اللازمة للإجابة على أسئلة البحث، حيث تكونت الاستبانة من ثلاثة محاور: المحور الأول: دور تخطيط الوحدات التعليمية في التطوير المهني للمعلم، المحور الثاني: إيجاد بيئات تفاعلية في التعليم والتعلم، المحور الثالث: التقويم ودوره في التطوير المهني للمعلم، ولغرض التحليل الإحصائي استخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحراف المعياري لاستجابات أفراد العينة، تصل النتائج إلى التخطيط السليم لخلق بيئة تعليمية منتجة وتفاعلية تسهل التطوير المهني لمعلمي العلوم في تطوير مهارات التخطيط وإجراء البحث العلمي، كما أن التخطيط على الوحدات التعليمية يحقق سلامة تنفيذ الإجراءات والتدابير التدريسية، وتوصلت النتائج إلى أن توظيف المداخل التدريسية المختلفة والتوجهات الحديثة يتطلب تطويرا مهنيا في دراسة متعمقة للتقويم التربوي، وقد قدم الباحث بعض التوصيات تتمثل في ضرورة إقامة دورات في مجال تخطيط وحدات التعلم والتعليم والتطبيق الفعال لذلك بغرض تعزيز التطوير المهني للمعلم. وضرورة توفير البيئة التعليمية التفاعلية حتى تسهم في التطوير المهني والتنموي لمعلم العلوم. (الملخص المنشور)

The aim of the research was to determine the professional development needs of science teachers at the intermediate stage in the light of some professional standards for teachers from the point of view of science supervisors for science teachers in the light of some professional standards for teachers, where the research community consisted of science supervisors for the intermediate stage in the Education Administration in the Riyadh region, and their number is (04) supervisors, working in Riyadh education offices, where their responses were studied about the needs of science teachers in the middle stage in light of some professional standards for teachers, and the descriptive analytical approach was employed, after ensuring the validity and reliability of the tool to collect the data necessary to answer the research questions. The analysis card consisted of three axes: The first axis: the role of planning educational units in the professional development of the teacher, the second axis: finding Interactive environments in teaching and learning, the third axis: evaluation and its role in the professional development of the teacher, and for the purpose of statistical analysis, the study was used the frequencies, percentages, arithmetic averages, and standard deviation of the responses of the sample members. The results of the research have led to good planning to create a fruitful interactive educational environment that contributes to the professional development of the science teacher in developing the skill of planning and implementing scientific inquiry. The planning of educational units achieves the safety of implementing procedures and teaching measures. The results concluded that employing different teaching approaches and modern trends requires professional development in an in-depth study of educational evaluation. (Published abstract)