شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن فعالية برنامج إرشادي معرفي سلوكي عن بعد في تحسين الفاعلية الذاتية لدى طالبات المرحلة الثانوية وشملت العينة 30 طالبة من طالبات الثانوية الأولى في محافظة النعيرية من منخفضات الفاعلية الذاتية تم اختيارهن بعد تطبيق مقياس الفاعلية الذاتية على عينة مكونة من 315 طالبة، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين متساويتين ومتجانستين، مثلت الأولى المجموعة التجريبية، ومثلت الثانية المجموعة الضابطة، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الفاعلية الذاتية إعداد عبدالله والعقاد(2008)، وبرنامج إرشادي معرفي سلوكي لتحسين الفاعلية الذاتية من إعداد الباحثين تكون من 10 جلسات إرشادية تم تطبيقها عن بعد على مدى خمسة أسابيع، ولم تظهر النتائج فرق دال إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الفاعلية الذاتية في القياس البعدي، وكذلك لم يكن هناك فرق دال إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في الفاعلية الذاتية في القياس القبلي والقياس البعدي، كما انخفضت الفاعلية الذاتية في القياس التتبعي بشكل دال عن القياس البعدي؛ مما بعد مؤشرا لعدم فعالية الإرشاد المعرفي السلوكي عن بعد بالنسبة للطالبات منخفضي الفاعلية الذاتية. وقد أوصت الدراسة بأنه عند تطبيق البرامج الإرشادية عن بعد فيجب تدريب المسترشدين أولا وخاصة من منخفضي الفاعلية الذاتية على استخدام الوسائل التقنية المطلوبة. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the effectiveness of an online cognitive behavioral counseling program in improving self-efficacy for high school students. The sample consisted of (03) female students at Al Nairyah District reporting low levels of self-efficacy selected after administrating self-efficacy scale on a convenient sample consisted of (013) female students. The sample was assigned into two homogeneity and equated groups: experimental group, and control group. The study instruments consisted of self-efficacy scale developed by Abduallah and Al-Aqad (8332), and a cognitive-behavioral counseling program to improve self-efficacy developed by the researchers, consisting of (13) counseling sessions administrated remotely over (3) weeks. The results revealed no statistically significant differences between the experimental and control groups in self-efficacy post-test scores. And there were no statistically significant differences between the pre-test and post-test scores of the experimental group. Furthermore, there was a statistically significant differences between post-test and follow-up test for the experimental group scores, in favor of the post test. Summly, the online cognitive-behavioral counseling program was nor effective in improving self-efficacy for high school students. The study recommended that when applying online counseling, trainees with low self-efficacy should be trained first to use the required technical means. (Published abstract)