Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى البحث بأسلوب تجريبي تأثير الذكاء العاطفي، والذاكرة العاملة، والانتباه الانتقائي على الفهم القرائي للطلاب ذوو صعوبات التعلم في المدارس اللبنانية الدامجة. يعتبر الذكاء العاطفي والوظائف التنفيذية من التركيبات الحيوية للتحصيل الأكاديمي. يرتبط اكتساب مهارة الفهم القرائي بالانتباه الانتقائي والذاكرة العاملة كإحدى مهارات الوظائف التنفيذية. يوجد تأثير إيجابي لبرامج التعلم الاجتماعي العاطفي على كفاءات الذكاء العاطفي والإنجاز الأكاديمي. يوجد القليل من الأبحاث حول تأثير كلاً من الذكاء العاطفي والوظائف التنفيذية على الفهم القرائي للطلاب ذوو الصعوبات التعلّميّة في المرحلة الابتدائية، لا سيّما في السياق اللبناني. يتناول هذا البحث تأثير برنامج التعلم الاجتماعي العاطفي MindUP على الذكاء العاطفي، والذاكرة العاملة، والانتباه الانتقائي لدى الطلاب ذوو الصعوبات التعلّميّة؛ ثم ينتقل البحث إلى دراسة تأثير كلاً من الذكاء العاطفي، والذاكرة العاملة، والانتباه الانتقائي على الفهم القرائي. تصميم الدراسة هو عبارة عن منهج كمّي يتضمن استخدام الاختبار القبلي / البعدي باستخدام مجموعات تجريبيّة وضابطة تم اختيارهم بشكل عشوائي. تكوّنت العينة من جميع الطلاب في الصفين الرابع والخامس البالغ عددهم 63 طالباً ذوو صعوبات تعلّميّة في مدرستين لبنانيتين دامجتين في منطقة بيروت. تشير النتائج إلى تأثير كبير لبرنامج MindUp على الذكاء العاطفي، والذاكرة العاملة، والانتباه الانتقائي. لم توضح نتائج الانحدار تأثير كبير على الذكاء العاطفي أو الانتباه الانتقائي على الاستيعاب القرائي. وبالرغم من ذلك، فقد فسّرت الذاكرة العاملة 15.1% من التباين في الفهم القرائي. تقترح نتائج هذه الدراسة أهمية تطبيق التعلم الاجتماعي العاطفي والوظائف التنفيذية مع الطلاب ذوو الصعوبات التعلّميّة في الصفوف الدراسية الدامجة. كما سيتم مناقشة الاقتراحات المستقبليّة، والتوصيات خاصة إعادة النظر في المناهج اللبنانية لدمج التعلم الاجتماعي العاطفي في خطة العمل لتطوير المناهج الدراسيّة. (ملخص المؤلف)

The current study aimed to empirically examine the effect of emotional intelligence, working memory, and selective attention on reading comprehension of students with learning difficulties in Lebanese inclusive schools. Emotional intelligence (EI) and executive functions (EFs) are constructs deemed vital for academic achievement. Selective attention and working memory as EF skills are relevant to the acquisition of reading comprehension. Social emotional learning (SEL) programs have a positive effect on EI competencies and academic achievement. Scant research exists on the impact of both EI and EF on reading comprehension in elementary school students with learning difficulties, particularly in the Lebanese context. This research investigates the effect of the MindUP SEL program on EI, working memory, and selective attention in students with learning difficulties, subsequently studying the impact of emotional intelligence, working memory and selective attention on reading comprehension. The study design is a quantitative pretest/posttest design utilizing experimental and control groups in random selection. The sample comprised all 63 fourth and fifth graders with learning difficulties enrolled at two Lebanese inclusive schools in Beirut area. Results suggest a significant effect for the MindUp program on emotional intelligence, working memory, and selective attention. Regression results did not reveal significant effect for EI or selective attention on reading comprehension. However, working memory explained 15.1% of the variance in reading comprehension. The findings of this study propose the significance of the implementation of social emotional learning and executive functions for students with learning difficulties in inclusive classrooms. Implications for future suggestions and recommendations are discussed especially revisiting the Lebanese Curriculum to integrate social emotional learning in the action plan for curriculum development. (Author’s abstract)

La présente étude an examiné empiriquement l'effet de l'intelligence émotionnelle, de la mémoire de travail et de l'attention sélective sur la compréhension en lecture des élèves ayant des difficultés d'apprentissage dans les écoles inclusives libanaises. L’intelligence émotionnelle (IE) et les fonctions exécutives (FE) sont des concepts jugés essentiels pour la réussite scolaire. L'attention sélective et la mémoire de travail, en tant que compétences des FE, sont pertinentes pour l'acquisition de la compréhension de la lecture. Les programmes d'apprentissage socio-émotionnel (ASE) ont un effet positif sur les compétences IE et la réussite scolaire. Il existe peu de recherches sur l'impact de l'IE et de la FE sur la compréhension en lecture chez les élèves du primaire ayant des difficultés d'apprentissage, en particulier dans le contexte libanais. Cette recherche examine l'effet du programme MindUP SEL sur l'IE, la mémoire de travail et l'attention sélective chez les élèves ayant des difficultés d’apprentissage ; puis étudie l'impact de la relation entre IE et mémoire de travail, et entre IE et l'attention sélective sur la compréhension de la lecture. La conception de l'étude est une conception quantitative pré-test/post-test utilisant des groupes expérimentaux et de contrôle en sélection aléatoire. L'échantillon était composé de 63 élèves de huitième (CM1) et septième (CM2) ayant des difficultés d'apprentissage, inscrits dans deux écoles inclusives libanaises de la région de Beyrouth. Les résultats suggèrent un effet considérable du programme MindUP sur l’intelligence émotionnelle, la mémoire de travail, et l’attention sélective. Les résultats de la régression n'ont pas révélé d'effet significatif de l'IE ou de l'attention sélective sur la compréhension en lecture. Cependant, la mémoire de travail a expliqué 15,1 % de la variance de la compréhension en lecture. Les résultats de cette étude propose l’importance de la mise en œuvre de l'apprentissage socio-émotionnel, et des fonctions exécutives pour les élèves ayant des difficultés d’apprentissage dans les classes inclusives. Les implications pour les suggestions et recommandations sont discutées, en particulier la révision du programme scolaire libanais pour intégrer l'apprentissage socio-émotionnel dans le plan d’action pour le développement du programme. (Résumé de l’auteur)