شبكة المعلومات العربية التربوية

في عصر العولمة، أصبحت الكتابة باللغة الإنجليزية ضرورة للحاضر والمستقبل، حيث يجري استخدامها في العديد من جوانب حياتنا اليومية: التعليم والعمل والبحث العلمي والتواصل. وفقا لتقرير البنك الدولي (2003) تعتبر الكتابة باللغة الإنجليزية من مهارات اقتصاد المعرفة. ويتماشى الإطار المرجعي القومي لمناهج اللغة الإنجليزية في وزارة التربية والتعليم المصرية (2012) مع الاتجاهات الدولية، ليشمل إجادة الكتابة الوظيفية باللغة الإنجليزية كأحد مخرجات التعلم لطلاب المدارس الثانوية. من خبرة الباحث كمدرسة للغة الإنجليزية بالمرحلة الثانوية، ومن خلال مراجعة البحوث المحلية الحديثة في مجال تعليم وتعلم مهارات كتابة باللغة الإنجليزية (بهجت، 2011؛ السيد، 2012؛ إبراهيم، 2016؛ خضري، 2010؛ سالم، 2013؛ شادي، 2015؛ سليمان، 2015)، ومن خلال إجراء دراسة استكشافية، اتضح انخفاض مستوى الكفاءة في مهارات الكتابة الوظيفية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية لطلاب المرحلة الثانوية. تناولت الدراسة الحالية فاعلية استراتيجية التعلم الخدمي في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية للمرحلة الثانوية. اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي باستخدام تصميم المجموعة الواحدة. تضمنت العينة المشاركة في الدراسة ثلاثة وعشرون طالبا وطالبة بالصف الثاني في المرحلة الثانوية بمدرسة مصطفى كامل الحكومية للغات بإدارة العمرانية، بمحافظة الجيزة. تضمنت أدوات جمع البيانات اختبارا قبليا بعديا لمهارات الكتابة الوظيفية باللغة الإنجليزية (تحليل الكتاب، والتقرير، والخطاب). استمرت التجربة 10 أسابيع في الفصل الثاني من العام الدراسي 2017-2018. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاختبارات القبلي والبعدي في مهارات الكتابة الوظيفية للغة الإنجليزية لصالح نتائج الاختبار البعدي. وبناء عليه أثبتت الدراسة فاعلية استخدام التعلم الخدمي في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية للغة الإنجليزية لطلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية. (الملخص المنشور)

In the era of globalization, writing in English has become a necessity for the present and the future, as it is used in many aspects of our daily life: education, work, scientific research and communication. According to the world bank report (2003) writing in English is considered a knowledge economy skill. The national curriculum framework for EFL for ministry of education of Egypt (2012) is in line with international trends, to include proficiency in functional writing in the English language as one of the learning outcomes of secondary school students. Out of the researcher’s experience as EFL teacher for secondary stage, and through revisiting the recent local research in the field of teaching and learning EFL writing skills (Bahgat, 2011; Elsayed, 2012; Ibraheem, 2016; Khodary , 2010; Salem, 2013; Shadi, 2015; Suleiman, 2015), and by conducting an exploratory study, the low EFL functional writing skills proficiency for secondary students was evident. The present study investigated the effectiveness of service-learning strategy in developing the EFL functional writing skills for the secondary stage students. The study adopted a quasi-experimental approach employing one group design. The participants were twenty-three students in second secondary at Mostafa Kamel Governmental Language School, Omrania zone, Giza governorate. Data collection instruments included a pre- post- test of EFL functional writing skills (book review, report and letter). The experiment lasted for 10 weeks in the second term of the academic year 2017-2018. The results showed a statistically significant difference between the mean scores of the pre- posttests in overall EFL functional writing skills in favor of the posttest results. Hence, the effectiveness of service learning was proved in developing the EFL functional writing skills of the second secondary students. (Published abstract)