شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى كل من التحيزات المعرفية، التوجهات القيمية والتداخل الدافعي، والتوافق الأكاديمي لدى عينة من طلاب الصف الثالث (تعليم عام) بكلية التربية بقنا، بلغ حجمها (313) طالبا وطالبة بمتوسط عمر(20,5)، وانحراف معياري (0,56)، وهدفت الدراسة أيضا إلى التعرف عما إذا كان هناك فروق دالة إحصائيا في متغيرات الدراسة تعزى إلى التخصص الدراسي، بالإضافة إلى اختبار نموذج بنائي يفسر العلاقة بين متغيرات الدراسة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود مستوى أعلى من المتوسط في كل من التوجهات القيمية، والتداخل الدافعي أثناء الترفيه، ومستوى أقل من المتوسط في التحيزات المعرفية، وجاء مستوى كل من التداخل الدافعي أثناء الدراسة، والتوافق الأكاديمي لدى أفراد العينة متوسطا، ولا توجد فروق دالة إحصائيا في التوجهات القيمية، والتداخل الدافعي تعزى للتخصص الدراسي، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا في التحيزات المعرفية لصالح التخصصات الأدبية، ووجدت فروق دالة إحصائيا في التوافق الأكاديمي لصالح التخصصات العلمية، كما توصلت الدراسة أيضا إلى أن التداخل الدافعي أثناء الدراسة يتوسط العلاقة بين التحيزات المعرفية والتوجهات القيمية كمتغيرات مستقلة، والتوافق الأكاديمى كمتغير تابع، بينما التداخل الدافعي أثناء الترفيه لم يكن له دورا وسيطيا. (الملخص المنشور بتصرف)

The present study aimed to determine the level of cognitive biases, value orientations, motivational interference and academic adaptation among a sample of 313 third year students (males and females) enrolled at Qena faculty of education (mean=20.5, SD=0.56). It also aimed to investigate if there were any significant differences among variables of the study in relation to students' specialization. In addition, it purposed to test a structural model that explains the relationship between the study variables using structural equation modeling. The results of the study revealed that the level of both value orientations and motivational interference during leisure were above average; while the degree of cognitive biases was below average, and the degree of both motivational interference during study and academic adaptation was average. There were no statistically significant differences in value orientations and motivational interference are attributed to the academic specialization, While there were statistically significant differences in cognitive biases in favor of literary specialization students and found statistically significant differences in academic adaptation in favor of scientific students ,The Results also showed that motivational interference during study mediated the relationship between students’ cognitive biases and value orientations (independent variables) and academic adaptation (dependent variable); whereas the motivational interference during leisure was not the strongest mediator. (Published abstract with amendment)