شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى رصد ماهية الإطار الفكري للدمج، ومتطلباته لتربية الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم في مؤسسات رياض الأطفال، والتعرف على الممارسات المهنية المتبعة داخل مؤسسات رياض الأطفال وكيفية تطويرها في ضوء متطلبات الدمج، إلقاء الضوء على واقع الممارسات المهنية لتربية الأطفال المعاقين عقليا لقابلين للتعلم بمؤسسات رياض الأطفال في ضوء متطلبات الدمج، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي بتطبيق استبانة على عينة من مديرات وموجهات ومعلمات واخصائيات رياض الأطفال النفسية والاجتماعية وأمناء مكتبة الروضة وعددهم (419)، وكذلك عينة ممثلة من أسرة المعاقين عقليا القابلين للتعلم ومن المجتمع المحلي بمحافظات سوهاج وقنا وأسوان وعددهم (141)، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها: وجود قصور في وضع خطة تطويرية لتحقيق متطلبات الدمج للأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم، وجود ضعف في المشاركة في تنظيم التدريبات اللازمة لتطبيق ممارسات الدمج بمؤسسات رياض الأطفال، وجود قصور في توظيف التدريس الفردي مع الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم، وجود ضعف في توظيف وسائل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تعليم الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم، وجود قصور في التواصل مع الأسرة للتعرف على سلوكيات الأطفال المعاقين عقليا القابلين غير المرغوبة ، يوجد ضعف في تقديم البرامج العلاجية للتعامل مع مشكلات الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم، يوجد ضعف في تصميم خطة سنوية لتحديد احتياجات الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم، يوجد ضعف في تعاون منظمات المجتمع المدني مع إدارة الروضة في عقد البرامج والورش من أجل تحسين ممارسات الدمج داخل الروضة وخارجها، يوجد ضعف في تقديم مراكز رعاية ذوي الاحتياجات الخاصة برامج إرشادية وندوات تسهم في تثقيف الأسرة بأساليب التعامل مع الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعلم. (الملخص المنشور)

The study aimed at monitoring the nature of the intellectual framework of integration, and its requirements for educating the mentally handicapped learnable children in kindergartens, identifying the professional practices used within kindergartens and how to develop them in light of the integration requirements, and shedding light on the reality of professional practices for educating the mentally handicapped learnable children in kindergartens in light of the integration requirements. The study used the descriptive approach. Results of the study showed an inadequate design of the development plan to achieve integration requirements for mentally handicapped learnable children, weak participation in organizing the necessary trainings to implement the practices of integration in kindergartens, inadequate employing of individual educational program with mentally handicapped learnable children, weakness in providing treatment programs to deal with the problems of mentally handicapped learnable children, weak cooperation of civil society organizations with the kindergarten management in holding programs and workshops in order to improve integration practices inside and outside the kindergarten, weakness in the provision of guidance programs and seminars by centers for people with special needs, which contribute in educating the family about methods of dealing with mentally handicapped learnable children. (Published abstract)