شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة أثر دراسة مقرر علم النفس التعليمي كمتغير مستقل على كل من المعتقدات حول المعرفة والتعلم والدافعية ومكوناتها والمعتقدات المعرفية كمتغيرات تابعة، لدى عينة مكونة من (402) طالبة بالفرقة الثالثة بكلية التربية بالزقازيق؛ ومن منظور بعض نماذج المعتقدات المعرفية والمعتقدات الدافعية تم إعداد ثلاثة مقاييس للمعتقدات حول المعرفة والتعلم والدافعية، وتلّقت العينة تدريسا لمقرر علم النفس التعليمي وقامت باجراء بعض تجارب التعلم، وقد استُخدم التصميم التجريبي ذو القياس القبلي والبعدي، حيث طبقت أدوات البحث قبليا وبعديا على عينة البحث (العينة التجريبية) بفاصل زمني مقداره شهران ونصف تقريبا. وباستخدم اختبار (t) لعيّنتين مرتبطتين، ومربع إيتا 2 ŋ، أشارت النتائج إلى وجود ارتقاء جوهري في كل من: الاعتقاد في مصدر المعرفة، والاعتقاد في بنية المعرفة، والمعتقدات حول المعرفة، والاعتقاد في التعلم السريع، والاعتقاد في ضبط التعلم، والاعتقاد بأن القدرة على التعلم فطرية، والمعتقدات حول التعلم، ومعتقدات قلق الاختبار، ومعتقدات قيمة المهمة، والمعتقدات حول الدافعية، والمعتقدات المعرفية، ولم يحدث ارتقاء جوهري في كل من الاعتقاد في يقينية المعرفة، ومعتقدات فعالية الذات في التعلم. (الملخص المنشور بتصرف)