شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع اللغة العربية في المدارس العالمية الثانوية بمدينة جدة من وجهة نظر معلميها، وارتباطه بالهوية الثقافية للطلبة من خلال ثلاثة محاور: اللغوي، الوطني، والديني. واستخدمت الدراسة المنهج المختلط، وتكونت عينتها من 9 معلمين للمقابلة، و102 طالبا لتعبئته الاستبانة. وخلصت النتائج إلى ذكر المعلمين العديد من الإيجابيات مثل: تنوع استراتيجيات التدريس والمحتوى المتلائم مع احتياجات الطلبة، لكنهم اتفقوا على ضعف مستواهم اللغوي، وعدم تناسب مستواهم القرائي والكتابي مع مرحلتهم الصفية، أما نتائج استبانة الطلاب، فكشفت أن معظم الطلاب يدركون أهمية لغتهم الأم وميل لتعلمها، وعبروا عن حب وطنهم بشكل إيجابي، لكن نسبة كبيرة تحلم بالهجرة. وأخرى تجهل العديد من المسائل الدينية، مما يوضح أثر تهميش اللغة العربية على الهوية الثقافية لديهم. وتوصى الدراسة بإعادة النظر في الحد الأدنى لنصاب اللغة العربية في المدارس العالمية، تفعيل الرقابة عليها، وتطوير المناهج بما يتناسب مع مستوى الطلاب ويعزز دافعيتهم التعلم. (الملخص المنشور)

The study explored the status of Arabic language in international secondary schools in Jeddah from teachers' perspective and its impact on students' cultural identity. It used a mixed-methods approach with nine teachers interviewed and 102 students surveyed. Teachers highlighted positives such as diverse teaching strategies and student-centered content. However, they acknowledged their own linguistic weaknesses and a mismatch between their language skills and grade level. Students expressed awareness of the importance of their mother tongue and a desire to learn it, along with positive feelings towards their country. However, a significant portion of students dreamed of migration, and many lacked knowledge in religious matters, indicating the marginalization of Arabic language's effect on their cultural identity. The study recommends reviewing minimum Arabic language requirements, ensuring oversight, and developing curricula that match students' proficiency levels and enhance their motivation to learn. (Published abstract)