شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مهارات التعلم الذاتي اللازم توافرها في مقررات لغتي بالصفوف الأولية، ودرجة تضمينها. تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وإعداد قائمة بتلك المهارات، وإنشاء استمارة لتحليل محتوى مقررات لغتي بالصفوف الأولية في ضوء مهارات التعلم الذاتي. شملت عينة الدراسة كافة الأنشطة والتدريبات في كل وحدات المقررات. توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، أهمها: أعلى مهارات التعلم الذاتي الرئيسة المضمنة في مقررات لغتي بالصفوف الأولية الابتدائي هي مهارات ممارسة التعلم الذاتي بنسبة مئوية قدرها (50.92%)، يليها مهارات الاستعداد للتعلم بنسبة مئوية قدرها (18.56%)، يليها مهارات التقويم الذاتي بنسبة مئوية قدرها (17.79%)، ويليها المهارات التكنولوجية بنسبة مئوية قدرها (8.21%)، وكانت المهارات الحياتية أدنى المهارات تضمينا في مقرر لغتي بالصفوف الأولية الابتدائي بنسبة مئوية قدرها (4.52%). (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal self-learning skills, and in order to achieve this goal, the descriptive analytical approach was used, the study of the skill set, and the creation of a form to analyze the content of my language course for the third grade in the light of learning skills, the full study of the highest self-learning skills, the main teacher. They are followed by readiness to learn skills with a percentage of (18.56%), followed by self-assessment skills with a percentage of (17.79%), followed by technological skills with a percentage of (8.21%), and life skills were the lowest skills included in my language course in the third grade of primary with a percentage of a percentage of (4.52%). (Published abstract)