شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرّف إلى درجة ممارسة القيادة التحويلية في جامعة الشرق الأوسط من وجهة نظر أعضاء الهيئتين التدريسيّة والإدارية فيها. تكوّنت العينة من (95) عضوا من أعضاء الهيئتين التدريسيّة والإداريّة في الجامعة، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائيّة. استخدمت استبانة القيادة متعدّدة العوامل (MLQ) لقياس درجة ممارسة القيادة التحويليّة بشكل عام، وأبعادها الأربعة (التأثير المثالي، اهتمام القائد بمرؤوسيه واحترامهم، التحفيز العقلي، الحفز الإلهامي)، بشكل خاص، بعد ترجمتها إلى اللغة العربيّة، وتم التأكد من صدق الاستبانة وثباتها. أشارت النتائج إلى أن درجة ممارسة القيادة التحويليّة في جامعة الشرق الأوسط من وجهة نظر أعضاء الهيئتين التدريسية والإداريّة فيها كان مرتفعا جدا، أما على مستوى الأبعاد الأربعة للاستبانة، فقد تراوح المتوسّط الحسابي بين مرتفع جدا لبعد الحفز الإلهامي وبمتوسط حسابي (4.39)، ومرتفع لبعد اهتمام القائد بمرؤوسيه، وبمتوسط حسابي (4.09). في حين لم يكشف اختبار "ت" عن وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد العيّنة على ثلاثة أبعاد للقيادة التحويليّة. وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة عند مستوى (α ≤ 0.05) لبعد الحفز الإلهامي ولصالح أعضاء هيئة التدريس. أوصت الدراسة بتطبيق القيادة التحويلية في الجامعات الأردنية، وعقد دورات متخصّصة للقادة الأكاديمين والإداريّين في هذا المجال. (الملخص المنشور بتصرف)

This study aimed at finding out the degree of practicing transformational leadership at the Middle East University (MEU) from faculty and administrative staff members’ point of view. The sample of the study consisted of (95) faculty and administrative staff members, who were draw randomly from the population of the study. The Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ) was used to measure the degree of practicing transformational leadership in general, and its four dimensions (Idealized Influence, Intellectual Stimulation, Inspirational motivation, and Individualized Consideration) in particular, after translating it into Arabic. Its validity and reliability were found. The findings indicated that the degree of practicing transformational leadership at (MEU) from faculty and administrative staff members’ point of view was very high in general. With regard to the four dimensions, the findings indicated that the mean of inspirational motivation was very high. Its value was (4.39). The individualized consideration dimension was high. Its mean was (4.09). The t-test indicated no significant differences at (α≤0.05) among subjects responses on the items of three transformational leadership dimensions. While, the findings showed significant differences at (α≤0.05) on inspirational motivation dimension, in favor of faculty staff members. Conducting specialized courses for academic and administrative leaders in this field. (Published abstract)