شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمات الصفوف الأولية في المرحلة الابتدائية لمهارات الإدارة الصفية من وجهة نظر مديرات المدارس الابتدائية والمشرفات التربويات للصفوف الأولية بمدينة الرياض، ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وأعدت الباحثة الاستبانة أداة رئيسية للدراسة، وبطاقة الملاحظة أداة ثانوية للدراسة، وطبقت الاستبانة على عينة عشوائية من مديرات المدارس الابتدائية، والمشرفات التربويات للصفوف الأولية بمدينة الرياض، بلغت (50) مديرة مدرسة، و(20) مشرفة تربوية، وطبقت بطاقة الملاحظة على عينة عشوائية بلغت (37) معلمة من معلمات الصفوف الأولية بمدينة الرياض. تم التوصل إلى عدد من النتائج، أبرزها: 1) أن معلمات الصفوف الأولية بمدينة الرياض يمارسن بدرجة كبيرة مهارات الإدارة الصفية التالية (مهارة حفظ النظام والانضباط الصفي - مهارة توفير المناخ الإنساني داخل الصف - مهارة تنظيم بيئة الصف المادية - مهارة التفاعل الصفي) وفقا لوجهة نظر مديرات المدارس الابتدائية والمشرفات التربويات للصفوف الأولية، وتقديرات الباحثة في بطاقة الملاحظة. 2) أن أعلى متوسط للمشكلات التي تواجه معلمات الصفوف الأولية وتعيق ممارستهن لمهارات الإدارة الصفية) كان لمشكلة (ضعف استخدام المعلمة للتعزيز الملائم للتلميذات - كثافة عدد التلميذات في حجرة الصف - غلبة الجانب النظري على الجانب العملي التطبيقي في المقرر الدراسي) وذلك من وجهة نظر مديرات المدارس الابتدائية والمشرفات التربويات للصفوف الأولية. 3) أن أعلى متوسط للمقترحات التي تحد من المشكلات التي تعيق ممارسة معلمات الصفوف الأولية لمهارات الإدارة الصفية كان لمقترح (استخدام المعلمة للتقنيات التربوية، وطرائق التدريس الحديثة مثل: التعلم النشط) وذلك من وجهة نظر مديرات المدارس الابتدائية والمشرفات التربويات للصفوف الأولية. 4) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة معلمات الصفوف الأولية في المرحلة الابتدائية لمهارات الإدارة الصفية ترجع إلى اختلاف وجهة نظر كل من مديرات المدارس الابتدائية والمشرفات التربويات للصفوف الأولية وتقديرات الباحثة ببطاقة الملاحظة. 5) عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي مديرات المدارس الابتدائية والمشرفات التربويات فيما يتعلق بجميع المشكلات التي تواجه معلمات الصفوف الأولية وتعيق ممارستهن لمهارات الإدارة الصفية، ووجود فرق دال إحصائيا (عند مستوى 0.01). (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the degree of practicing the classroom management principals and educational supervisors of first elementary grades in Riyadh, and to identify the problems which face the first elementary grades teachers and prevent them from practicing the skills of classroom management from the viewpoint of the elementary schools' principals and educational supervisors. It also determines suggestions of elementary schools' principals and first grades' educational supervisors to reduce these problems. And any statistically significant differences between the sample responses about the primary grades teachers practicing classroom management skills are due to the differences in the point of view of (Elementary School Principals and Educational Supervisors) and the researchers estimates at the observation card. In addition, any statistically significant differences between the sample responses about the problems faced by the primary grades teachers at elementary schools which prevent them to do classroom management skills, and proposals that limit these problems can be attributed to the function (School Principals Educational Supervisors).To achieve the study's objectives, the researcher followed the descriptive survey, and prepared "the questionnaire" as main instrument and "the observation card" as a secondary instrument of the study. The questionnaire was applied on a random sample of 50 elementary schools' principals and 20 educational supervisors in Riyadh. And the observation card was applied on a random sample of 37 teachers of first elementary grades in Riyadh. The research concluded the following results: 1) According to the viewpoint of elementary schools' principals and educational supervisors and the researcher estimate in the observation card, the teachers of the first elementary grades in Riyadh practice the skills of classroom management strongly (good conduct and classroom discipline - providing good human climate inside the classroom – organizing the physical classroom environment - classroom interaction). 2) According to the viewpoint of elementary schools' principals and educational supervisors, the major problems which prevent the first elementary grades' teachers for practicing the skills of classroom management are (little use of students motivating by teachers - high density of students' population in the classroom – using the theoretical aspect more than the practical aspect in the curriculum). 3) According to the elementary schools' principals and educational supervisors, the main suggestions are (using more educational technologies and modern methodologies by the teacher such as: active learning. etc.). 4) According to the viewpoint of both elementary grade's principles and educational supervisors, and to the researcher estimates in the observation's card, there are no significant statistically differences in the degree of practicing the skills of classrooms' management by the first grades' teachers. 5) There aren't significant statistically differences between the means of elementary schools' principals and the educational supervisors in regard with all problems which prevent the teachers from practicing the skills of classroom management skills. There are significant statistically differences at the level of (0.01) among means of the elementary schools' principals and the educational supervisors in the regard with the suggestions which reduce the problems which prevent or obstacle practicing the skills of the classroom management for the favor of the means of educational supervisors. In the light of the above results, the researcher concluded some recommendations as follows: 1) Continuing to give many training courses in classroom management, and motivating the first grades' teachers to practice the skills of classroom management. 2) Preparing training programs and various workshops to train the first grades' teachers on using various types of support and reinforcement with students and taking the individual differences into account, and training the teachers on using the educational techniques and modern methodology. 3) Reducing the number of students in the classroom through opening new classrooms inside the school or expanding in new schools in order to accommodate the increasing density of the students. 4) Developing the curriculums in elementary grade so that the concentration will be on the applied practical aspect.