شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة محاولة التوصل إلى بعض سبل التغلب على مشكلات إعداد معلم التربية الخاصة بكليات التربية في ضوء معايير الجودة والاعتماد. تم استخدام المنهج الوصفي، والذي اتضح استخدامه في التنظير لإعداد معلم التربية الخاصة، وعرض لأهم الاتجاهات الحديثة في مجال إعداد معلم التربية الخاصة، وعرض معايير جودة أداء معلم التربية الخاصة كما حددتها الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد، وتسليط الضوء على ملامح برنامج إعداد معلم التربية الخاصة بكلية التربية بالمنصورة، ثم القيام بدراسة ميدانية لرصد أبرز مشكلات إعداد معلم التربية الخاصة بكلية التربية بالمنصورة. أهم النتائج: أن هناك عددا من المشكلات التي تواجه إعداد معلم التربية الخاصة؛ منها ما يتعلق بأهداف إعداد معلم التربية الخاصة، ولوائح شعب وأقسام التربية الخاصة، ونظام القبول بهذه الشعب، وأعضاء هيئة التدريس القائمين بالتدريس لطلاب هذه الشعب، والمقررات الدراسية، وطرق واستراتيجيات التدريس، والتدريب الميداني والموارد والإمكانات المتاحة، ونظام تقويم الطلاب، وسوق العمل. انتهت الدراسة إلى وضع مجموعة من السبل للتغلب على هذه المشكلات كل على حدة. (الملخص المنشور)

This paper aimed at exploring some methods of addressing some the problems of the preparation of special education teachers at the faculties of education in light of quality and accreditation standards. To achieve such aim, the descriptive method was used to theorize the preparation of special education teachers. It discussed some of the most important modern approaches in the field of preparing special education teachers, presented the quality standards of the performance of special education teachers as outlined by the National Authority of Quality Assurance and Accreditation of Education, and highlighted the specifications of Special Education Teacher Preparation Program at the Faculty of Education, Mansoura University. A field study was conducted to monitor the most important problems of preparing the special education teachers at Faculty of Education, Mansoura University. The paper concluded that there are a number of problems facing the preparation of special education teachers; some of which are related to the objectives of special education teacher preparation, the regulations of special education sections and departments, admission system, faculty members, courses, teaching strategies and methods, field training, available resources and potentials, students’ assessment system, and labor market. The paper finally suggested some methods to address such problems. (Published abstract)