شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على واقع المسؤولية الاجتماعية لمعلمي المرحلة الابتدائية في دولة الكويت في ضوء متطلبات التنمية المستدامة، من خلال التعرف على مفهوم المسؤولية الاجتماعية، وأهم أساليبها وأهميتها لمعلمي المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى التعرف على أهم متطلبات التنمية المستدامة. تم استخدام المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة وأهداف الدراسة وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة بلغت (320) معلما ومعلمة. توصلت الدراسة إلى أن واقع المسؤولية الاجتماعية لمعلمي المرحلة الابتدائية حظي بدرجة تقدير متوسطة في جميع محاور الاستبانة، وحصل المحور الأول: واقع المسؤولية الذاتية (الشخصية) لمعلمي المرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة علي الترتيب الأول حيث جاءت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2.13) وانحراف معياري (0.83)، وحصل المحور الرابع: واقع المسؤولية البيئية لمعلمي المرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة علي الترتيب الثاني بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2.11) وانحراف معياري (0.82)، وحصل المحور الخامس: واقع المسؤولية الاقتصادية لمعلمي المرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة علي الترتيب الثالث بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2.09) وانحراف معياري (0.82)، وحصل المحور الثالث: واقع المسؤولية اتجاه الآخرين في المرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة على الترتيب الرابع بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2.08) وانحراف معياري (0.83)، وحصل المحور الثاني: واقع المسؤولية الدينية والأخلاقية لمعلمي المرحلة الابتدائية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة على الترتيب الخامس بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي (2.07) وانحراف معياري (0.85). (الملخص المنشور(

The study aimed to identify the reality of social responsibility for primary school teachers in the State of Kuwait in light of the requirements of sustainable development, by identifying the concept of social responsibility, its most important methods and its importance for primary school teachers in the State of Kuwait, in addition to identifying the most important requirements for sustainable development, and the researcher used the descriptive approach. This is due to its relevance to the nature and objectives of the study. The study tool was applied to a sample of (320) male and female teachers. The study concluded that the reality of social responsibility of primary school teachers received a medium degree of appreciation in all aspects of the questionnaire, and the first axis obtained: the reality of self-responsibility (personal) for teachers of the first stage Elementary in light of the requirements of sustainable development on the first rank, where it came to a medium degree with an arithmetic mean (2.13) and a standard deviation (0.83), and the fourth axis: the reality of the environmental responsibility of primary school teachers in light of the requirements of sustainable development came to the second rank with a medium degree with an arithmetic mean (2.11) and a deviation normative (0.82), and the fifth axis: the reality of the economic responsibility of the teachers of the stage Elementary in light of the requirements of sustainable development on the third rank, with a medium degree, with an arithmetic mean (2.09) and a standard deviation (0.82). (0.83), and the second axis: the reality of the religious and moral responsibility of primary school teachers in the light of the requirements of sustainable development ranked fifth with a medium degree with an arithmetic mean (2.07) and a standard deviation (0.85). (Published abstract)