شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مدى إشراكية الطلبة في كتاب الجغرافيا لطلبة الصف السادس الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف، تم تطوير أداة الدراسة وفق طريقة رومي، وتم إيجاد صدقها وثباتها حسب الأصول، استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن معامل إشراكية كتاب الجغرافيا للصف السادس الأساسي للمادة التعليمية، قد بلغ(0.85)، وهذه القيمة متوافقة مع المحكات المعيارية التي حددها رومي وهي (0.4 – 1.5)، كما وأشارت النتائج أن معامل إشراكية كتاب الجغرافيا للصف السادس الأساسي للرسوم والصور والأشكال قد بلغ(0.61)، بينما بلغ معامل إشراكية كتاب الجغرافيا للصف السادس الأساسي للأنشطة (0.19)، وهذه القيمة أقل من القيم المتفق عليها، ولا تتوافق مع المحكات المعيارية التي حددها رومي، وقد أوصت الدراسة بزيادة الرسوم والصور والاشكال، وإثراء كتاب الجغرافيا للصف السادس الأساسي بالأنشطة التي تتحدى عقل الطالب وتحفز تفكيره بشكل متوازن. (ملخص المؤلف)

The study aimed to identify the extent of students' involvement in the geography textbook for the sixth-grade students, and to achieve this goal, the study tool was developed according to the Rumi method, and its validity and reliability were established according to the rules. The analytical descriptive approach was used. The sixth basic educational material has reached (0.85), and this value is compatible with the standard criteria set by Romi, which are (0.4 - 1.5). The results also indicated that the inclusion coefficient of the sixth grade geography book for graphics, pictures and shapes reached (0.61), while the inclusion coefficient of the sixth grade geography book for activities reached (0.19), and this value is less than the agreed values, and does not correspond to the standard criteria set by Romi The study recommended increasing the drawings, pictures and shapes, enriching the geography book for the sixth grade with activities that challenge the student's mind and stimulate his thinking in a balanced manner. (Author’s abstract)