شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى فحص النموذج البنائي التنبؤي الذي يحتوي على تأثيرات مهارات الدراسة والاستذكار (إدارة الوقت، والتركيز والذاكرة، ومعينات الدراسة وتدوين الملاحظات، واستراتيجيات الاختبار، وتنظيم ومعالجة المعلومات، والدافعية والاتجاه، والقراءة وانتقاء الأفكار الرئيسية، والكتابة) علة مهارات الحكمة الاختبارية (الاستعداد للاختبار، وإدارة وقت الاختبار، والتعامل مع ورقة الأسئلة، والتعامل مع ورقة الإجابة، والمراجعة)، وتأثيرات مهارات الدراسة والاستذكار والحكمة الاختبارية على التحصيل الدراسي، وكذلك دراسة اختلاف مهارات الدراسة والاستذكار والحكمة الاختبارية باختلاف النوع والتخصص الدراسي، بالإضافة إلى دراسة الفروق في استخدام مهارات الدراسة والاستذكار والحكمة الاختبارية وتحديد المهارات الأكثر استخداماً والأقل استخداماً لدى عينة عشوائية مكونة من 345 طالباً وطالبة في المرحلة الثانوية، طبق عليهم استبيان مهارات الدراسة (ترجمة الباحث)، واستبيان الحكمة الاختبارية (إعداد الباحث) وبعد الحصول على درجاتهم التحصيلية وفقاً للنتائج النهائية، وباستخدام اختبار (ت) وتحليل التباين ذي القياسات المتكررة وتحليل الانحدار المتعدد أظهرت النتائج: 1) عدم وجود فروق دالة إحصائياً في مهارات الدراسة والاستذكار والحكمة الاختبارية نرجع إلى كل من: النوع (ذكر، أنثى)، والتخصص الدراسي (علمي، أدبي). 2) أن الطلاب والطالبات أكثر استخداماً لمهارات الدراسة وتدوين الملاحظات، واستراتيجيات الاختبار عن المهارات الأربع الأخرى، وأكثر استخداماً لمهارات الحكمة الاختبارية التالية: التعامل مع ورقة الإجابة والأسئلة والاستعداد للاختبار عن استخدامهم لمهارتي إدارة وقت الاختبار والمراجعة. 3) وجود تأثير موجب دال إحصائياً لبعض مهارات الدراسة والاستذكار على مهارات الحكمة الاختبارية. 4) وجود تأثير موجب لبعض مهارات الدراسة والاستذكار والحكمة الاختبارية على التحصيل الدراسي. (الملخص المنشور)