شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن أثر توظيف الأسئلة كاستراتيجية في تدريس التاريخ في تحسين تعلم تلاميذ الصف العاشر الأساسي. تكونت عينة الدراسة من 65 تلميذا من تلاميذ الصف العاشر الأساسي خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2005-2006. وتوزّعت عينة الدراسة إلى مجموعتين: الأولى تجريبية تعلمت باستراتيجية الأسئلة، والثانية ضابطة تعلمت من خلال الطريقة العادية. ولجمع البيانات استخدم الباحثون اختبارا تحصيليا، ومقياس دافعية التعلم، ومقياس مفهوم الذات، وذلك بعد التأكد من إجراءات الصدق والثبات. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) في نتائج الاختبار البعدي، ونتائج تطبيق مقياس دافعية التعلم ومقياس مفهوم الذات. وجاءت هذه الفروق لصالح أفراد المجموعة التجريبية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لطريقة التدريس في معاملات الارتباط الثنائية البينية. وبناءً على هذه النتائج، قدمّت الدراسة مجموعة من التوصيات ذات الصلة. (الملخص المنشور)

The present study aimed at exploring the effect of using questioning as a strategy in improving learning outcomes of the tenth primary graders in teaching history. The sample consisted of 65 from 10th graders during the first semester of academic year 2005\2006. The sample of the study was distributed into two groups: the experimental group and control group. To gather the data, the researchers used an achievement, motivation to learn scale, and the self-concept Scale. Validity and reliability were tested for the instruments. For data analysis, the researchers used suitable statistical analysis. The results of the study showed a statistical significant difference at (α≤0.05) between the two groups which was in favor of experimental group subjects. Results also showed no effect of teaching method at (α≤0.05) on bilateral inter-correlation differences. According to earlier findings, the study presented a number of recommendations. (Published abstract)