شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة إشراكية الطالب في كتب العلوم المقررة للصفوف الأساسية الدنيا في الأردن، وتكونت عينة الدراسة من ثمانية كتب، بواقع جزأين لكل صف من الصفوف الأساسية الدنيا (الأول، والثاني، والثالث، والرابع)، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وقامت الباحثة بتطوير أداة الدراسة (أداة تحليل محتوى) لتحديد درجة إشراكية الكتاب للطالب في عرض المادة العلمية والرسوم والأشكال والأنشطة بطريقة رومي (Romys formula)، كما وتم استخدام تحليل التباين الأحادي (One-Way-ANOVA) للكشف عن الفروق في درجة إشراكية كتب العلوم للطالب حسب الصف الدراسي، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وقد أظهرت النتائج أن معامل إشراكية الطالب في كتب العلوم للصفوف الأساسية الدنيا من حيث عرض المادة العلمية جاءت جميعها ضمن المدى المقبول الذي أعتمده رومي عدا كتاب الصف الأول الجزء الأول كان معامل الإشراكية (0.35) وهي نسبة غير مقبولة وفق المدى الذي حدده رومي. أما فيما يتعلق بالرسوم والصور والأشكال والأنشطة فقدت أظهرت انخفاض في إشراكية الطالب. وأشارت أيضًا النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) باختلاف الصفوف في كل من : عرض المادة العلمية، والرسوم والصور والأشكال، والأنشطة. (ملخص المؤلف)

This study aimed to identify the degree of student involvement in science books for the lower basic grades in Jordan. The descriptive survey method was used, and the researcher developed the study tool (content analysis tool) to determine the degree of involvement of the book for the student in presenting the scientific material, drawings, shapes and activities in a Romys formula, and one-way analysis of variance was used. (ANOVA) to detect the differences in the degree of involvement of science books for students according to the academic grade, and its validity and stability were confirmed. Except for the first-grade book, the first part, the coefficient of participation was (0.35), which is not acceptable according to the extent set by Romy. As for the drawings, pictures, shapes and activities, it showed a decrease in the student's participation. The results also indicated that there were no statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) in different grades in: presentation of the scientific material, drawings, pictures, shapes, and activities. In light of the results of the study, the researcher recommended a number of recommendations, including Enriching science books for the lower basic grades with activities that provoke all kinds of thinking. (Author’s abstract)