شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدى توافر معايير التربية الجمالية في محتوى كتب علوم الصفوف الثلاثة العليا من المرحلة الابتدائية للعام الدراسي 2019-2020م، ومعرفة مدى الوعي الجمالي لمعلمين تلك الصفوف، وقد تطابقت عينة البحث مع مجتمع الدراسة، والمتمثلة في محتوى كتب علوم الصفوف الثلاثة العليا من المرحلة الابتدائية للعام الدراسي 2019-2020م، في جمهورية مصر العربية، بواقع ست كتب دراسية، وللإجابة عن أسئلة البحث السابقة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتم بناء قائمة بمعايير التربية الجمالية، وبعد التأكد من صدقها وثباتها، اُستخدم حساب التكرارات والنسب المئوية، وحساب كا2، وأسفرت نتائج البحث أن كتاب علوم الصف الخامس الابتدائي بجزأيه الأول والثاني احتل المركز الأول والأكثر تضمينا لمعايير التربية الجمالية، يليه كتاب علوم الصف الرابع الابتدائي، وفي المرتبة الأخيرة كتاب علوم الصف السادس الابتدائي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) في درجة تضمين معايير التربية الجمالية يعزى للصف الدراسي، وأن جميع قيم كا2 للفروق بين الصفوف الثلاثة في مقدار توافر معايير التربية الجمالية الضمنية والصريحة جاءت على نحو غير دال إحصائيا فيما عدا المعايير المتوافرة بصورة ضمنية في المعيار الخامس (الدقة) فقد جاءت الفروق دالة عند مستوى 0.01 لصالح الصفين الخامس والسادس، بالإضافة إلى عدم تحقق درجة الوعي الجمالي لدى عينة البحث من معلمي علوم الصفوف الثلاثة العليا، وتم وضع تصور مقترح لثلاثة نماذج لكتب علوم الصفوف الثلاثة العليا من المرحلة الابتدائية، بواقع نموذج لكل صف دراسي، يبرز من خلالها آلية تضمين معايير التربية الجمالية بمحتوى كتب علوم الصفوف الثلاثة العليا، وفي ضوء نتائج البحث تم تقديم عددا من التوصيات والمقترحات ذات الصلة. (الملخص المنشور)

The objective of the current research is to reveal the availability of aesthetic education standards in the content of the science books of the upper three grades of the primary school for the academic year 2019-2020, and to know the extent of aesthetic awareness of the teachers of those grades. The research sample was matched with the study community, represented by the content of the science books of the upper three grades of the primary school for the academic year 2019-2020, in the Arab Republic of Egypt, by six textbooks, and to answer the previous research questions was used descriptive and analytical curriculum, and a list of aesthetic education standards was built: The science book of the fifth-grade primary in its first and second parts occupied the first and most included the standards of aesthetic education, followed by the science book of the fourth-grade primary, and in the last place the science book of the sixth-grade primary, The absence of significant differences at the level of (0,05) in the degree of inclusion of aesthetic education standards is attributed to the classroom, All KA2 values for the differences between the three grades in the amount of availability of implicit and explicit aesthetic education standards are statistically non-d except for the criteria implicit in the fifth criterion (accuracy), the differences are a function at the level of 0.01 in favor of the fifth and sixth grades. The research sample of the top three science teachers did not achieve the degree of aesthetic awareness, Been conceived proposed three models to write a science page top three primary schools, one model for each class, justified through a mechanism to embed the standards of aesthetic education, the content of science books page top three, and considering the results of the research was to provide a number of recommendations and proposals related. (Published abstract)