شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث للكشف عن فعالية استخدام أدوات التقويم المستمر لتحسين قياس نواتج التعلم وبقاء أثرها لدى طلاب كلية التربية بجامعة شقراء الذين يدرسون مقرر علم النفس التربوي. واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتم اختيار عينة البحث بطريقة قصدية وبلغت (60) طالباً، وذلك في الفصل الدراسي الثاني للعام 1442-1443، وتم تقسيمها إلى مجموعتين إحداهما تمثل المجموعة التجريبية وتضم (30) طالباً تم تقويمهم باستخدام أدوات التقويم المستمر، والأخرى المجموعة الضابطة وتضم (30) طالباً تم تقويمهم بالطريقة التقليدية، ولجمع بيانات البحث استخدم اختبار تحصيلي من إعداد الباحث، وأدوات التقويم المستمر، وتم تحليلها إحصائياً باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة. وأظهرت النتائج وجود فعالية لاستخدام أدوات التقويم المستمر في تحسين قياس نواتج التعلم مقرر علم النفس التربوي لطلاب كلية التربية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة الضابطة والتجريبية في قياس نواتج التعلم لمقرر علم النفس التربوي بعد استخدام أدوات التقويم المستمر لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس البعدي والتتبعي لأفراد عينة البحث في المجموعة التجريبية في نواتج التعلم لمقرر علم النفس التربوي. (الملخص المنشور)

The research aims to reveal the effectiveness of using continuous assessment tools to improve the measurement of learning outcomes and the survival of their impact among students of the Faculty of Education at Shaqra University who are studying an educational psychology course. The researcher used the semi-experimental approach, and the research sample was chosen intentionally and amounted to (60) students, in the second semester of the year 1442-1443. The control group includes (30) students who were evaluated in the traditional way. To collect the research data, an achievement test prepared by the researcher, and continuous evaluation tools were used, and they were statistically analyzed using the appropriate statistical methods. The research has results into the following: the effectiveness of using continuous evaluation tools in improving the measurement of learning outcomes for the educational psychology course for students of the College of Education, and there were statistically significant differences between the members of the research sample, the control and experimental group, in measuring the learning outcomes of the educational psychology course after using the continuous assessment tools in favor of the experimental group, and there were no statistically significant differences between the post and follow-up measurement of the members of the research sample in the experimental group in the learning outcomes of the science course. Educational psychology. (Published abstract)