Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج لتنمية اليقظة العقلية في تحسين الوظائف التنفيذية لدى أطفال الروضة ذوي تشتت الانتباه وفرط الحركة، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذا المجموعة الواحدة، وتكونت عينة الدراسة من (15) طفلا من الأطفال ذوي تشتت الانتباه وفرط الحركة في المرحلة العمرية من (6-7) سنوات. واستخدمت الباحثة في هذه الدراسة مقياس اليقظة العقلية (إعداد الباحثة)، ومقياس الوظائف التنفيذية (إعداد الباحثة)، وبرنامج اليقظة العقلية (إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات الأطفال ذوي اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة قبل تطبيق البرنامج وبعده على مقياس اليقظة العقلية لصالح القياس البعدي. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات الأطفال ذوي اضطراب تشتت الانتباه وفرط الحركة قبل تطبيق البرنامج وبعده على اختبار الوظائف التنفيذية لصالح القياس البعدي. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات الأطفال ذوي تشتت الانتباه وفرط الحركة في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس اليقظة العقلية. 4) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات الأطفال ذوي تشتت الانتباه وفرط الحركة في القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الوظائف التنفيذية. وتم تفسير النتائج في ضوء الإطار النظري للدراسة ودراساتها السابقة. (الملخص المنشور)

The current study aimed at identifying the effectiveness of a program for mindfulness development in improving executive functions for kindergarten children with Attention Deficits/Hyperactivity Disorder (ADHD). Quasi-experimental methodology with one group was utilized by the researcher, and the sample consisted of15 children with ADHD ranging between 6-7 years old. In the current study, tools included the mindfulness scale (prepared by the researcher), the mindfulness-based program (prepared by the researcher). It was found statistically significant differences between mean degrees of children with ADHD before and after applying the program on the Mindfulness Scale in favor of post measurement. Additionally, there were statistically significant differences between mean degrees of children with ADHD before and after applying the program on the Executive Functions Scale in favor of post measurement. Moreover, there were statistically significant differences between mean degrees of children with ADHD on post and follow-up measurements on the Mindfulness Scale. Finally, there were no statistically significant differences between mean degrees of children with ADHD on post and follow-up measurements on the Executive Functions scale. Findings of the current study are discussed according to theoretical framework and literature review. (Published abstract)