شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية نموذج التعلم ثنائي الموقف (DSLM) في تدريس العلوم على تنمية المفاهيم العلمية ومهارات ما وراء المعرفة والمعتقدات المعرفية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط. وتألفت عينة الدراسة من (88) طالبًا، تضمنت المجموعة التجريبية (44) طالبًا والضابطة (44) طالبًا، حيث درست المجموعة التجريبية بنموذج (DSLM)، والضابطة بالطريقة المعتادة، وتم استخدام المنهج التجريبي القائم على تصميم المعالجة التجريبية القبلي والبعدي من خلال مجموعتين تجريبية وضابطة ، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة، وهي: اختبار المفاهيم العلمية، مقياس مهارات ما وراء المعرفة، ومقياس المعتقدات المعرفية، وقد تم التوصل إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق دالة إحصائيًّا لصالح المجموعة التجريبية في أدوات الدراسة بعديًّا. 2) وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيًّا بين الدرجة الكلية لأدوات الدراسة لطلاب المجموعتين التجريبية والضابطة. 3) حجم تأثير نموذج (DSLM) كان كبيرًا في تنمية كل من: اختبار المفاهيم العلمية، مقياس مهارات ما وراء المعرفة، ومقياس المعتقدات المعرفية، حيث بلغت قيمة مربع إيتا (ɳ2) على التوالي لهم (0.90، 0.95، 0.96). وفي ضوء النتائج تم التوصل إلى التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

This study aimed at exploring the effectiveness of Dual Situated Learning Model (DSLM) in teaching science on developing scientific concepts, metacognitive skills and epistemological beliefs for students in the second year of intermediate school. The sample of the study consisted of (88) students distributed equally into two groups. The experimental group studied by using (DSLM) model while the control group kept on with their usual model of teaching in classroom. The instruments used in the study included: scientific concepts test, metacognitive skills scale and epistemological beliefs scale. The data collection and analysis revealed the following results: 1( There were statistically significant differences at )α ≥ 0.05) between the mean scores of the control group and the experimental group in the post measurement of the study instruments; in favor of the experimental group. 2( There was a positive correlation statistically significant between the overall score of the study instruments for the experimental group and the control group. 3( The effect size of (DSLM) model in developing the scientific concepts test, the metacognitive skills scale and the epistemological beliefs scale, was large as Etasquared (η2) values were.(0.90 , 0.95, 0.96) In light of the study results, some recommendations and suggestions for future research were provided. (Published abstract)