شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة فعالية التدريب القائم على التخيل الموجه في تنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية وأثره على قلق الاختبار لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. وتكونت عينة البحث من (40) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي الملتحقين ببرامج صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية بمجمع الملك سعود التعليمي ومدرسة عرقة ومدرسة حي السفارات بمدينة الرياض خلال العام الدراسي 1436-1437هـ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية تلقى أفرادها التدريب على استراتيجية التخيل الموجه ومجموعة ضابطة لم يتلق أفرادها أي نوع من أنواع المعالجة، تم تطبيق مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية (إعداد الباحث)، مقياس قلق الاختبار (إعداد الباحث)، اختبار المصفوفات المتتابعة لرافن للذكاء، البرنامج التدريبي المقترح (إعداد الباحث). ولمعالجة النتائج والتحقق من صحة الفروض تم استخدام بعض الأساليب الإحصائية اللابارامترية كاختبار مان ويتني واختبار ويلكوكسن. وتوصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي ومتوسطات رتب درجاتهم في القياس البعدي على مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية لصالح القياس البعدي، وكذلك توصلت أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي ومتوسطات رتب درجاتهم في القياس التتبعي على مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية مما يدل على استمرار فعالية البرنامج التدريبي، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات رتب درجات المجموعة الضابطة في القياس البعدي على مقياس قلق الاختبار لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي ومتوسطات رتب درجاتهم في القياس البعدي على مقياس قلق الاختبار لصالح القياس البعدي، وكذلك توصلت أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي ومتوسطات رتب درجاتهم في القياس التتبعي على مقياس قلق الاختبار. (الملخص المنشور(

The present research aimed at investigating the effectiveness of on guided imagery-based-training on the development of academic self-efficacy and its impact on test anxiety among students with learning disabilities. The sample of the research consisted of (40) 5th primary grade enrolled in learning disabilities programs in primary stage at King Saud Educational Composite, Arka school and embassies neighborhood school in Riyadh in the academic year 1436- 1437 AH. The students were divided into two groups: an experimental group that were trained on guided imagery strategy and a control group that did not receive any special treatment. Data collection was carried out by means of the Academic self-efficacy Scale (prepared by the researcher), test anxiety scale (prepared by the researcher), aven’s Progressive Matrices intelligence test, and the suggested Training Program (prepared by the researcher). Data analysis was conducted using nonparametric statistical methods such as Mann-Whitney test, and Wilcoxon test. The results of the research revealed that there were significant statistical differences at (0.01) level of significance between the average ranks of the scores of the experimental and control groups in the post measurement on the Academic self-efficacy Scale in favor of the experimental group. There were also significant statistical differences at (0.01) level of significance between the average ranks of the scores of the experimental group in the pre and post measurements of the Academic self-efficacy Scale in favor of the post measurement. In addition, the results have shown that there was no significant statistical difference between the average ranks of the scores of the experimental group in the post and follow up measurements of the Academic self-efficacy Scale which indicates the effectiveness of the program. Moreover, the results of the study revealed that there were significant statistical differences at (0.01) level of significance between the average ranks of the scores of the experimental and control groups in the post measurement on the test anxiety scale in favor of the experimental group. There were also significant statistical differences at (0.01) level of significance between the average ranks of the scores of the experimental group in the pre and post measurements of the test anxiety scale in favor of the post measurement. In addition, the results have shown that there was no significant statistical difference between the average ranks of the scores of the experimental group in the post and follow up measurements of the test anxiety Scale. (Published abstract)