Arab Educational Information Network

استهدف البحث الحالي الكشف عن درجة مراعاة كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي مهارات التفكير الإبداعي المتمثلة في: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتفاصيل. ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، فصممتا أدوات البحث المتمثلة في قائمة مهارات التفكير الإبداعي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، حيث اشتملت على (22) مهارة، وقد أخذت الباحثتان بما حصل على (80%) من آراء المحكمين، كما تمثلت في بطاقة تحليل كتاب اللغة العربية حيث فرغت القائمة في الأداة الرئيسة وهي بطاقة تحليل محتوى كتاب اللغة العربية وطبقت الأدوات بعد التأكد من صدقها، وحساب ثباتها. وقد تكون مجتمع البحث من جميع أنشطة كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي، أما عينة البحث تمثلت في مجتمعها البالغ عدده (348) نشاطا بواقع (169) نشاطا في المستوى الأول، و(179) نشاطا في المستوى الثاني، وجرى اختيار الأنشطة بطريقة العينة القصدية. كما استخدمت الباحثتان عددا من الأساليب والمعالجات الإحصائية وصولا إلى نتائج البحث، مثل: التكرارات والنسب المئوية، ومعادلة (Holsti) لحساب ثبات أداة التحليل. وتوصل البحث إلى نتائج عديدة منها: راعت أنشطة كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي مهارة الطلاقة بدرجة متوسطة بلغت نسبتها (30%)، بينما روعيت مهارة المرونة بدرجة ضعيفة بلغت نسبتها (19%)، في حين بلغت نسبة مراعاة مهارة الأصالة (29,5%) بدرجة متوسطة، ونسبة مراعاة مهارة التفاصيل (21,5%) بدرجة ضعيفة. وخرجت الدراسة بعدة توصيات من أبرزها: توجيه نظر القائمين على تخطيط وتأليف مناهج اللغة العربية إلى مراعاة التعريفات الإجرائية التي تعكس طبيعة مهارة الأصالة بصورتها الدقيقة وذلك كما ورد في الأدبيات التربوية، عند بناء أنشطة كتب اللغة العربية. (الملخص المنشور(

The current research aimed to explore the rate at which the Arabic Language textbook of grade One Secondary takes into account the skills of creative thinking in form of fluency, flexibility, originality and elaboration. In order to verify that, the researcher adopted the descriptive analytic approach, designing the research tools that appeared in form of a list of the skills of creative thinking, suitable for grade One Secondary students. This tool comprised of (22) skills, which gained the approval of (80%) of arbitrators. Moreover, it was in form of a card meant to analyze the Arabic language textbook whereby the list was emptied and reduced to the main research tool. Having verified their reliability and validity, the tools were applied. The research population comprised of all the activities in the grade One Secondary Arabic language textbook. The sample, which was intentionally selected, had a population of (348) activities, with (169) in the first level and (179) in the second. The researcher also used a good number of statistical methods such as frequencies, percentages, and Holsti formula to calculate the stability of the analysis tool. However, the research attained numerous findings including the following: activities of grade One Secondary textbook took into account the skill of fluency at an average rate of (30%), while it considered the skill of flexibility at a poor rate of (19%). Conversely, the rate at which originality was taken into account reached (29.5%), which is on the average, while elaboration was considered at a poor rate of (21.5%). The research made several recommendations the most paramount of which are drawing the attention of those responsible for planning and authoring Arabic language curriculums to consider equilibrium and inclusiveness of the skills of creative thinking when building activities of the Arabic language textbooks. (Published abstract)