شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي مراجعة الأدبيات حول التطوير المهني لمعلمي التربية الخاصة للتعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي التربية الخاصة في مدارس التعليم الشامل، وتحديد محتوى برامج التطوير المهني لمواكبة برامج التعليم الشامل، وأساليب تقديمها. كما هدفت الدراسة لتحديد أثر التطوير المهني على اتجاهات معلمي التربية الخاصة للتعليم الشامل. اتبعت الدراسة منهج مراجعة الأدب للدراسات المنشورة في قاعدة بيانات Education Research Complete –EBSCO وقاعدة بيانات Education Journals- ProQuest بين عامي (2007-2017). وتضمنت المراجعة معايير خاصة محددة مبنية على أهداف الدراسة، بما فيها مراجعة الدراسات التي تتضمن برامج تطوير مهني أثناء الخدمة لمعلمي التربية الخاصة في برامج التعليم الشامل. وخلصنا إلى أن الاحتياجات التدريبية الأكثر طلبا من معلمي التربية الخاصة كانت في إدارة الفصول التعليمية، وضبط السلوك الطلابي. وتلاها الحاجة للتطوير المهني في البرنامج التربوي الفردي. كما رصدت الدراسات احتياجات تدريبية تتعلق بممارسات تدريسية تستدعيها برامج التعليم الشامل مثل استراتيجيات التدريس الفعالة لمجمل الطلاب. وكيفية تكييف المناهج وتوظيف التقنية لخدمة العملية التعليمية. أما محتوى برامج التطوير المهني فقط عكس بعضا من الاحتياجات التدريبية التي أفاد بها المعلمون مسبقا. ومضيفا إليها محتوى تطوير مهني يتعلق بالتعاون بين معلمي التعليم العام والتربية الخاصة، وبينما رصدت الاحتياجات التدريبية أولوية لإدارة السلوك قابل ذلك ندرة في برامج التطوير المهني تقابل هذا الاحتياج. وحول أساليب تقديم برامج التطوير المهني كان التدريب المدار من قبل الخبير الأكثر شيوعا. وخلصت الدراسات على أن الاتجاهات نحو برامج التعليم الشامل قابلة للتغيير نحو الأفضل في ضوء برامج التطوير المهني لتلك الاتجاهات لتواكب التوجهات الحديثة والداعية لممارسات التعليم الشامل. (الملخص المنشور(

This study aimed to review studies about professional development of special education teachers to identify the training needs of special education teachers in inclusive education. It also aimed to identify content of professional development programs to keep up with inclusive education programs and methods of their presentation. The study used the method of Literature Review published on databases: Education Research Complete, EBSCO and Education Journals - ProQuest between 2007 and 2017. This review included special criteria based on the goals of the study. One of them reviewing studies which contained in-service professional development programs for special education teachers in inclusive education. We concluded that the most wanted training needs are related to class management and managing behavior followed by need for professional development in the individual education program (IEP). The reviewed studies mentioned training needs related to teaching practices needed for inclusive education programs such as effective teaching strategies for all students and how to adjust curricula and use technology to serve the educational process. Content of professional training programs reflected some of the training needs previously mentioned by teachers. In addition, it contained professional development content related to cooperation between general and special education teachers. While behavior management was a priority in the training needs, there were rare professional development programs that meet these needs. For techniques of presenting professional development programs, training managed by an expert was the most common. The study revealed that attitudes towards inclusive education programs can be changed for better in the light of professional development programs to keep up with recent orientations calling for inclusive education practices. (Published abstract)