شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى بحث تأثير بعض العوامل الأسرية على احتمال تعرض الأطفال لخطر ظهور إعاقات التعلم. بلغت عينة الدراسة (20) معلمة لديهن خبرة لا تقل عن (10) سنوات ويستطعن تحديد الأطفال المعرضين إلى خطر إعاقات التعلم من خلال التفاعل اليومي مع الأطفال في الصف. تم أجراء مقابلات منفردة شبه مقننة مع هؤلاء المعلمات تدور حول الأسئلة التالية: 1) كيف تحدد المعلمة إعاقات التعلم لدى أطفال الروضة؟ 2) هل تؤثر العلاقة بين الوالدين على احتمال تعرض الأطفال لخطر إعاقات التعلم؟ 3) هل تؤثر العلاقة بين الوالدين والطفل على احتمال تعرض الأطفال لخطر إعاقات التعلم؟ 4) هل تؤثر المثيرات التي يقدمها الوالدون للطفل في الأسرة على احتمال تعرض الأطفال لخطر إعاقات التعلم؟ 5) هل يؤثر المستوى التعليمي للوالدين على احتمال تعرض الأطفال إلى خطر إعاقات التعلم؟ 6) هل يؤثر عدد الأخوة في الأسرة على احتمال تعرض الأطفال لخطر صعوبات التعلم؟ تم تحليل استجابات المعلمات في المقابلات وبينت النتائج أن التحديد والكشف المبكر للأطفال المعرضين لخطر التعرض لإعاقات التعلم مهم ويتم بواسطة المعلمة من خلال ملاحظة أداء الأطفال في الأنشطة الحرة والمنظمة. كما تبين التأثير المهم للعلاقة بين الوالدين وبينهما وبين الطفل على احتمالية التعرض لخطر إعاقات التعلم حيث تنبئ تلك العلاقات بتعلم الطفل ونجاحه في المستقبل. وبينما ارتبطت المثيرات التي يقدمها الوالدون لأطفالهم باحتمالية تعرضهم لخطر إعاقات التعلم ألا أن المستوى التعليمي للوالدين لم تربطه المعلمات بأداء الأطفال. وبالتالي، تخلص الدراسة إلى وجود تأثير لبعض العوامل الأسرية على تعرض أطفال الروضة لخطر إعاقات التعلم. وتوصي الدراسة ببحث المتغيرات على عينات أكبر. (الملخص المنشور)

The current study aims at investigating the impact of some familial factors on the probability of having children at-risk of learning disabilities. The study sample was 20 kindergarten teachers who were in-service for at least 10 years. Teachers in the sample had the ability to identify children at risk of learning disabilities on the basis of daily interaction with children in the classroom. Individual quasi standardized interviews were conducted with the teachers. Interviews questions were: 1) how teachers detect learning disabilities of young children. 2) Does father - mother relationship contribute to learning disabilities of their infants? 3) Does parents - child relationship help nurture learning disabilities in kindergarteners. 4) Do stimuli provided by parents to their children affect the probability of having children at-risk of having learning disabilities? 5) Does parents' level of education contribute to the emergence of learning disabilities in kindergarteners? 6) Do number, order and relationship with siblings contribute to the probability of learning disabilities? Interviewees' responses were analyzed and results indicated that early detection of at risk of learning disabilities was of utmost importance and it is carried out via teachers through observations of children's performance in free and organized activities. The significant effects of father - mother relationship and parents - child relationships on the probability of having at-risk of learning disabilities children, were pointed out. These relationships, as teachers reported, were good predictors of learning disabilities in the future. While parents provided stimuli to their children were related to the inherent appearance of learning disabilities, teachers reported weak connection between parents' level of education and having children at risk of learning disabilities. The study concluded that some familial factors do contribute to having children at-risk of learning disabilities. It was recommended to re conduct the study on larger samples and with primary and preparatory school children. (Published abstract)