شبكة المعلومات العربية التربوية

الانفعالات الأكاديمية هي تلك الانفعالات التي يظهرها تلميذ المرحلة الابتدائية كالمتعة والفخر والأمل والقلق والخزي والملل قبل/ أثناء/ بعد تواجده بالصف أو الاستذكار أو أداء الاختبارات الدراسية، وكلما ارتفعت الانفعالات الأكاديمية الإيجابية وانخفضت السلبية منها لدي التلاميذ يقودهم ذلك إلى التمتع بالرفاهية النفسية، ومن هنا هدفت هذه الدراسة للتعرف على علاقة الانفعالات الأكاديمية بالرفاهية النفسية لدي تلاميذ الصف السادس الابتدائي، حيث تكونت عينة الدراسة من 196 تلميذ (90 ذكر، 106 أنثي) بمتوسط عمري 11,7 سنة وانحراف معياري 0,24 سنة، واستخدمت الدراسة مقياس الانفعالات الأكاديمية (إعداد الباحث) ومقياس الرفاهية النفسية للأطفال Opree et al., 2018; ترجمة الباحث)، وأوضحت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين الانفعالات الأكاديمية الإيجابية (المتعة - الأمل - الفخر) والرفاهية النفسية ووجود علاقة ارتباطية سالبة الانفعالات الأكاديمية السلبية (القلق – الخزي - الملل) والرفاهية النفسية، الانفعالات الأكاديمية الإيجابية منبئات موجبة للرفاهية النفسية (نسبة التباين 63.9%)، في حين أن الانفعالات الأكاديمية السلبية منبئات سالبة للرفاهية النفسية (نسبة التباين 37%)، الإناث أكثر متعة وقلقا وخزيا من الذكور، كما أن الذكور أكثر مللا من الإناث. (الملخص المنشور)

Academic emotions are those which primary stage pupil appears as enjoyment, pride, hope, anxiety, shame, and boredom even before, during, or after being at classroom, studying, or performing tests. Increasing of positive academic emotions and decreasing the negative ones help pupils to enjoy psychological well-being. This study aimed at defining the relationship between academic emotions and psychological well-being for sixth graders. Sample of the study were (196) pupils (90 male and 106 females). Their age mean was 11.7 years old with 0.24 Std. the study used academic emotions' questionnaire (prepared by the researcher) and psychological wellbeing questionnaire (Opree et al., 2018). Results indicated that there was a positive relationship between the positive academic emotions (enjoyment, hope and pride) and psychological well being. Results also indicated that there was a negative relationship between the negative academic emotions (anxiety- shame- boredom) and psychological wellbeing. The positive academic emotions were positive predictions of psychological well-being (variance = 63.9 %); whereas the negative academic emotions were negative predictions of psychological wellbeing (variance= 37%); and girls were more enjoyable, worriedand, shamed than boys, boys were more bored. (Published abstract)