شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى وضع تصور مقترح لتضمين المواطنة الرقمية في العملية التدريسية، وفق معايير الجمعية الدولية للتقنية في التعليم (ISTE)، واتبع البحث المنهج النوعي باستخلاص ممارسات المعلمين للمواطنة الرقمية في تدريسهم، بينما استخدم المنهج الكمي بالتواصل مع الخبراء باستخدام أسلوب دلفاي لاقتراح مكونات الدليل الإرشادي للمعلمين في ممارسة المواطنة الرقمية، وبلغت عينة المعلمين ثمانية مشاركين، فيما بلغ مجموع الخبراء في مختلف الجولات (21) خبيرا. وتكونت أداة المقابلة النوعية الموجهة للمعلمين من (19) سؤالا مفتوحا، واستخدم ترميز البيانات لتحليل البيانات النوعية، فيما استمر استفتاء دلفاي لثلاث جولات بالتواصل مع الخبراء، وأسفرت نتائج التحليل النوعي عن وجود ممارسات للمواطنة الرقمية لدى المعلمين، ولكنها غير منضبطة، وغير ممنهجة، وتوصل تحليل البيانات إلى عوامل دعم ممارسة المعلمين للمواطنة الرقمية في تدريسهم، والعوامل هي: خبرة المعلم تقنيا، وتفعيل جانب القيم لدى المعلم، والمنهجية التدريسية، وفحص المحتوى الرقمي، والتوعية والتوجيه. فيما توصلت نتائج أسلوب دلفاي إلى اقتراح أربعة وعشرون موضوعا في المواطنة الرقمية لتضمينها في العملية التدريسية لكلا المرحلتين المتوسطة والثانوية، واثنا عشر استراتيجية/طريقة تدريس، وإحدى عشر نشاطا ومهمة عملية لتفعيل المواطنة الرقمية من قبل المعلم والطالب. ومن أبرز التوصيات: إجراء تطوير مهني مستمر للمعلم الحالي والجديد، وإدراج المواطنة الرقمية كمادة مستقلة في كليات إعداد المعلمين بالجامعات. وأبرز مقترحات البحث: إجراء دراسة ميدانية حول تطبيق المعلمين للمواطنة الرقمية في الممارسة التدريسية. (ملخص المؤلف)

The aim of the research was to develop a proposed vision to include digital citizenship in the teaching process, in accordance with the standards of the International Society of Technology in Education (ISTE), The qualitative approach was employed to draw the teachers' practices of digital citizenship in their teaching, while using the quantitative approach to communicate with experts using the Delphi method to propose the components of the teachers' guide in the practice of digital citizenship, the sample of teachers was eight participants, while the total number of experts in different rounds was 21 experts. A qualitative interview tool for teachers consisted of (19) open questions, data coding was used to analyze qualitative data, while the Delphi method continued for three rounds of contact with experts. The results of the qualitative analysis showed the existence of digital citizenship practices among teachers, but they were not disciplined, unsystematic. Data analysis has found factors to support teachers' practice of digital citizenship in their teaching, and factors were: the teacher's technical expertise, and values, teaching methodology, digital content screening, awareness and guidance, and support for student learning. The results of the Delphi method suggested twenty-four topics in digital citizenship to be included in the teaching process for the middle and secondary stages, twelve teaching techniques/methods, and eleven practical activities and tasks to activate digital citizenship by the teacher and student. Among the most prominent recommendations were the ongoing professional development of the current and new teacher, and the inclusion of digital citizenship as a separate subject in university teacher training programs. The most prominent research proposal was to conduct field study on the application of the Digital Citizenship by teachers in teaching practice. (Author’s abstract)