Arab Educational Information Network

هدف البحث الحالي إلى تحديد أبعاد التفكير الكمبيوتري في مراحل التعليم قبل الجامعي حيث يعد نمط من التفكير فرضه التطور التكنولوجي في مختلف ميادين الحياة مما أوجب على القائمين على التعليم ضرورة الاهتمام بهذا النمط التفكيري لإعداد جيل يمتلك مقومات الانتاج، والابتكار، والتفكير بأساليب جديدة مما يجعله قادراً على التنافس عالمياً على المستوى الاقتصادي، وهذا بدوره يمكن أن يسهم في تحقيق الأمن القومي، وتحديد، وتوسيع، وتعزيز مسارات الحوسبة والفرص الوظيفية للقرن الحادي والعشرين تكنولوجيا المعلومات المهنية، وتطوير الكفاءات الطلابية في التعامل مع المفاهيم والأساليب والتقنيات والأدوات المرتبطة بالكمبيوتر، وقد استند التفكير الكمبيوتري على خمس أنماط تفكيرية داعمة له وتضمنت: (التفكير الإجرائي، التفكير المجرد، التفكير الاستباقي، التفكير المنطقي، التفكير المتزامن)، كما تحددت أبعاد التفكير الكمبيوتري في مرحلة التعليم الجامعي في عشرة أبعاد رئيسة موزعة على ثلاثة مراحل، اشتملت المرحلة الإبتدائية على ثلاثة أبعاد: (القدرة على جمع البيانات، تصميم الخوارزميات، ترجمة الأفكار لإجراءات التفكير الإجرائي)، أما المرحلة الإعدادية فتضمنت: (القدرة على اكتشاف الاخطاء وتصحيحها، القدرة الاستدلالية، القدرة على التفكير المجرد)، أما المرحلة الثانوية فتضمنت: (القدرة على التفكير الناقد، القدرة على الابتكار، القدرة على تقصي ذكاء الآلة، القدرة على حل المشكلات بالكمبيوتر). وقد أوصت الدراسة بضرورة التركيز على التفكير الكمبيوتري في مراحل التعليم قبل الجامعي، وإكساب المتعلمين المعارف والمهارات المتعلقة به والتي يحتاجونها ليكونوا قادرين على القيام بالاعمال على نحو ممنهج يتعاملون فيه مع المجردات، ويضعون إجراءات مضبوطة لحل المشكلات، قادرين على اكتشاف الأخطاء في أسلوب معالجاتهم للأمور، والاستخدام الأمثل لأجهزة الكمبيوتر، والبرمجيات، والإلكترونيات في كل علم من العلوم الحياة يتخصص فيه الطلاب للوصول لأقصى درجة من التوظيف. (الملخص المنشور)