شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى أهم توجهات الفلسفة التربوية لمجتمع المعرفة في المناهج المدرسية الأساسية الجديدة من وجهة نظر المعلمين، والكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة لهذه التوجهات تعزى إلى المتغيرات: (الجنس، المؤهل العلمي). ولتحقيق ذلك، اتبع الباحثان المنهج الوصفي- التحليلي بتطبيق استبانة مكونة من (50) فقرة موزعة على (4) توجهات رئيسة، على عينة (242) معلماً ومعلمة من معلمي التعليم الأساسي (من الصف الأول إلى العاشر) من محافظة غزة. وأظهرت النتائج أن درجة التقدير الكلية لأفراد العينة حول التوجهات الفلسفة التربوية لمجتمع المعرفة في المناهج الدراسية الجديدة كانت كبيرة عند وزن نسبي (79.77%)، جاء مجال (توجهات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات) في المرتبة الأولى بوزن نسبي (80.57%)، ومجال (توجهات الفلسفة المتعلقة بالمحتوى) في المرتبة الأخيرة بوزن نسبي (79.22%). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، ما عدا في مجال (توجهات الفلسفة المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات) حيث كانت الفروق لصالح الإناث (المعلمات)، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح (الدراسات العليا) في جميع المجالات، ما عدا في مجال (توجهات الفلسفة المتعلقة بالمعلم). وأوصت الدراسة بإعادة تدريب المعلمين على الوعي بالثقافة المعلوماتية ومجالات تطبيقها على محتوى المناهج. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the main orientations of the educational philosophy of the knowledge society in the new basic school curriculum from the point of view of the teachers and to find out if there were statistically significant differences between the average scores of the sample members for these trends due to the variables : (Sex, educational qualification) To achieve the objectives, the researchers followed the descriptive / analytical approach by applying a questionnaire consisting of (50) paragraphs divided into (4) main directions, on a sample of (242) teachers and teachers Of the basic schools (1-10) in Gaza Governorate. The results showed that the total degree of appreciation of the sample on the orientations of the educational philosophy of the knowledge society in the new curriculum was significant at a relative weight of 79.77%. The field of information technology trends ranked first with a relative weight of 80.57% Related content) ranked last with relative weight (79.22%). There were no statistically significant differences due to the gender variable, except in the field of (Philosophy of Information Technology) where the differences were in favor of the female teachers. There are differences of statistical significance due to the variable of scientific qualification in favor of (postgraduate) in all fields except in the field of (philosophy of the teacher). The study recommended the re-training of teachers on the awareness of information culture and the areas of application to the curriculum content. (Published abstract)