شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى واقع تطبيق حوكمة المؤسسات التربوية في المدارس الثانوية في المملكة الأردنية الهاشمية، من حيث تطبيق مبدأ الشفافية، ومبدأ المساءلة، بالإضافة إلى بيان فيما إذا كان هناك فروق ذات دلالة احصائية بين استجابات معلمي المرحلة الثانوية لواقع تطبيق حوكمة المؤسسات التربوية للمدارس الثانوية تعزى لمتغيرات الدراسة (النوع الاجتماعي، سنوات الخبرة)، وقد اعتمدت الباحثة على الاستبانة، وبلغت عينة الدراسة (388) معلما ومعلمة واستخدمت المنهج الوصفي التحليلي، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج مفادها: 1) جاءت متوسطات إجابات معلمين ومعلمات المرحلة الثانوية على بعد الشفافية بدرجة كبيرة، وبلغ (3.49) درجة، وضمن نسبة مئوية تتراوح بين (84-%68%)، حسب المحك المعتمد في الدراسة. 2) جاءت متوسطات إجابات معلمين ومعلمات المرحلة الثانوية على بعد المساءلة بدرجة كبيرة، وبلغ (3.47) درجة، وضمن نسبة مئوية تتراوح بين (84-%68%)، حسب المحك المعتمد في الدراسة. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد العينة، فيما يتصل بواقع الحوكمة في المدارس الثانوية تبعا لمتغيرات الدراسة (النوع الاجتماعي، سنوات الخبرة). وتوصي الدراسة بالاعتماد على الحوكمة في إدارة ودعم العديد من القرارات، وإعادة النظر في أساليب ومكونات الحوكمة المتبعة وتعزيز قدرة القيادات في المدارس في اتخاذ القرارات وإثارة روح الحماس للعمل لدى العاملين. (الملخص المنشور(

The study aimed to identify the reality of the application of the governance of educational institutions in secondary schools in the Hashemite Kingdom of Jordan in terms of applying the principle of transparency and the principle of accountability in addition to indicating whether there are statistically significant differences among secondary school teachers' responses due to the variables of the study (sex, years of experience). A questionnaire was used as an instrument for the study. The sample of the study consisted of (388) teachers, the analytical descriptive method was used. The study concluded with a set of results: 1) The means of secondary school teachers’ responses on the dimension of transparency were high, at (3.49), and within the percentage of (68-84%), according to the study criteria. 2) The means of secondary school teachers’ responses on the dimension of accountability were high, at (3.47), and within the percentage of (68-84%), according to the study criteria. 3) There were no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) among the sample responses regarding the reality of governance in secondary schools according to the study variables (sex, years of experience). The study recommends: To rely on governance to manage and support many decisions, to review the methods and components of governance, to enhance the ability of school leaders to make decisions and to inspire enthusiasm for work by employees. (Published abstract)