شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى تعرف علاقة الذكاء الانفعالي باستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى عينة من طلاب الفرقة الأولي بكلية التربية، جامعة المنيا وتكونت عينة الدراسة من (524) طالبا وطالبة واستخدام للتحقق من فروض الدراسة مقياس الذكاء الانفعالي واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا إعداد الباحثة، وتم التحقق من فروض البحث باستخدام معامل ارتباط بيرسون، وتحليل التباين الثنائي، وقد كشفت الدراسة عن أولا: وجود علاقة ارتباطيه موجبة ودالة إحصائيا بين أبعاد الذكاء الانفعالي والذكاء الانفعالي ككل واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ثانيا: وجود فروق دالة إحصائيا ترجع للنوع في بعد التعاطف لصالح الإناث والمهارات الاجتماعية لصالح الذكور ولم توجد فروق ترجع للنوع في باق الأبعاد ووجود فروق ترجع للتخصص في بعد الدافعية الذاتية فقط لصالح التخصص الأدبي ووجود فروق ترجع لتفاعل النوع والتخصص في بعد التعاطف لصالح إناث علمي والذكاء الانفعالي ككل لصالح ذكور أدبي، ثالثا: وجود فروق دالة إحصائيا ترجع للنوع في استراتيجية التسميع والتنظيم الذاتي ما وراء المعرفي لصالح الإناث وتوجد فروق ترجع للتخصص في جميع استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا عدا استراتيجية تنظيم الجهد لصالح التخصص الأدبي، ووجود أثر لتفاعل النوع والتخصص في استراتيجية إدارة الوقت وبيئة الدراسة فقط لصالح ذكور التخصص الأدبي. (الملخص المنشور(

The study aimed at investigating the correlation relationship between Emotional intelligence and self-regulated learning strategies for a sample of Faculty of Education students, Minia University. The sample consisted of (524) students in faculty of education. Self-regulated learning strategies and emotional intelligence scales were utilized. Pearson correlation and 2-way ANOVA were used to analyze data. The most important findings were as follows: 1) statistically significant correlation was found between Emotional intelligence and self-regulated learning strategies. 2) Significant differences were found in sympathy in favor of females while the differences in social skills were in favor of males. There were significant differences in self-motivation in favor of literary section, Significant differences were found in sympathy in found of females in scientific section and in emotional intelligence total scores in found of males in literary section referring to the interaction between gander and specialization. 3) Significant differences were found related to gender in rehearsal and metacognitive organization in favor of females. There were also differences attributed to specialization (major) in all self-regulated learning strategies except for effort- regulation strategy which was favoring literary section. There was also an effect of gender and major on time management and learning environment in favor of males in literary section. (Published abstract)