شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى إعداد برنامج قائم على استراتيجية الحواس المتعددة لخفض صعوبات التعلم النمائية الأولية لدى أطفال الروضة وتكونت عينة الدراسة من (10) أطفال (6 بنين، 4 بنات) من أطفال الروضة من ذوي صعوبات التعلم النمائية الأولية، تتراوح أعمارهم الزمنية من (6: 5) سنوات بروضة مدرسة السلام بمحافظة المنيا، وتم مراعاة تجانس عينة الدراسة، من حيث العمر الزمني، ومستوى الذكاء، واستخدمت الباحثة كلا من: اختبار صعوبات التعلم النمائية الأولية (إعداد الباحث)، اختبار رسم الرجل لجودانف هاريس (تعريب فؤاد أبو حطب، 1979)، برنامج قائم على استراتيجية الحواس المتعددة، ثم قامت الباحثة باستخدام المنهج الشبة تجريبي للمجموعة التجريبية الواحدة، بإتباع القياس (القبلي، البعدي، التتبعي) لها، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: 1) وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدي لاختبار تشخيص صعوبات التعلم النمائية الأولية. 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات الأطفال في القياسيين البعدي والتتبعي لاختبار تشخيص صعوبات التعلم النمائية الأولية. (الملخص المنشور)

The study aimed to prepare a program based on a multi-sensory strategy to reduce primary developmental learning difficulties in kindergarten children. The study sample consisted of (10) children (6 boys, 4 girls) kindergarten children with initial developmental learning difficulties, their ages ranged from (5: 6) Years in Al Salam kindergarten School in Minia Governorate, taking into account the homogeneity of the study sample, in terms of age and intelligence. The researcher used both: the initial developmental learning difficulties scale (prepared by the researcher), the man drawing scale for Goodenough Harris (Arabization of Fouad Abu Hatab, 1979) and the program based on the multi-sensory strategy (prepared by the researcher), then the researcher used the quasi-experimental approach for the single experimental group, following the (pre, post, and tracer) Measurement. The results of the study found that: 1) The existence of statistically significant differences between the mean grades of children’s scores in the pre and post measurements to the diagnosis of initial developmental learning difficulties. 2) There are no statistically significant differences between the mean scores of children’s scores in the post and tracer measures for testing the diagnosis of initial developmental learning difficulties. (Published abstract)