شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى قياس مدى فاعلية الواقع الافتراضي ممثّلا في المكعب التفاعلي (I-Cube)، وذلك من وجهة نظر طالبات كلية التربية بجامعة قطر. وقد طُبِّقَت الدراسة في ربيع 2017 على عينة تتضمن 64 طالبة ملتحقات بمقرر «تكنولوجيا الأطفال»، وهو أحد المقررات الإجبارية في كلية التربية بجامعة قطر. وقد قسّمت العينة إلى مجموعتين تجريبيتين هما: المجموعة الأولى (مشاهدة وقراءة) -وتكوّنت من 30 طالبة- والمجموعة الثانية (قراءة فقط) -وتكوّنت من 34 طالبة. وقامت طالبات المجموعة التجريبية الأولى بزيارة معمل الواقع الافتراضي (المكعب التفاعلي I-Cube)، لمشاهدة التطبيقات التعليمية الإلكترونية والتفاعل معها، وتعلّم المفاهيم والحقائق العلمية من جهة، والقدرة على توظيف التقنية في العملية التعليمية من جهة أخرى. وبناء على ذلك، كُلّفت الطالبات بكتابة تقرير نقدي يبيّن مدى الاستفادة من المشاهدة والمعايشة، وتحديد إيجابيات هذه التكنولوجيا وسلبياتها، وكيفية التوظيف الجيد لها في العملية التعليمية. وبالإضافة إلى ذلك، كُلّفت المجموعة الأولى بقراءة ملزمة تتعلق بالواقع الافتراضي من حيث المفهوم، والخصائص، والمميّزات، ونواحي القصور، فضلا عن كيفية توظيفه في الميدان التعليمي. أما المجموعة الثانية، فكُلفت بقراءة نفس الملزمة دون توفير فرصة المشاهدة والمعايشة الفعلية لتطبيقات الواقع الافتراضي. وقد خضع كل أفراد عينة الدراسة إلى تطبيق مقياس استطلاع الرأي المكوّن من 27 عبارة متعلّقة بقياس مدى فاعلية تكنولوجيا الواقع الافتراضي وتطبيقاته الإلكترونية في العملية التعليمية، وذلك لمرتين: قبل وبعد التجربة (تطبيق قبلي وبعدي). وبيّنت النتائج من جهة عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبليين للمجموعتين، ممّا يدل على تجانس المجموعتين فيما يتعلّق بالخلفية العلمية الخاصة بالواقع الافتراضي. كما أظهرت النتائج من جهة أخرى وجود فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين البعديين للمجموعتين لصالح المجموعة الأولى (المشاهدة والقراءة)، بالإضافة إلى فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعة الأولى لصالح التطبيق البعدي. وهذا دليل واضح على أثر التجربة على أداء أفراد المجموعة في التطبيق البعدي. ولكن لم تُظهر النتائج أي فروق دالة إحصائيا بين التطبيقين القبلي والبعدي في المجموعة الثانية، مما يعني أنّ القراءة بمفردها لم تكن كافية لإحداث أثر في أداء أفراد المجموعة. (الملخص المنشور)

This study aims to measure the effectiveness of Virtual Reality (I-Cube) in the educational process from the perspective of students at Qatar University (QU). It was conducted during the Spring semester 2017. The study’s sample comprises 64 female students enrolled in the “Technology for Children” course, a required course at QU College of Education. The students were divided into two groups: The first group (G1) includes 30 students, who were assigned to visit the QU Interactive Cube (I-Cube) Lab and to interact with whatever available instructional applications. They were also required to read an article on Virtual Reality, its nature, concept, features, and the way it can be applied in the field of educa-tion. The second group (G2), which consisted of 34 female students, was also assigned to read the article, but did not to visit the I-Cube Lab. Both groups had to respond to an opinion questionnaire about the effectiveness of Virtual Reality in education. The ques-tionnaire was conducted twice to measure the effect of the treatment on the performance of both groups. The results showed a significant difference between G1 and G2 in favor of G1 (I-Cube visiting and reading). The findings also indicated that there was a significant difference between the pre and post-performance of G1 in favor of the post-performance. However, there was not any significant difference between the pre- and post-performance of G2 (reading only). That is an indication that the Virtual Reality through the I-Cube Lab has a great impact on the learning process based on the point of view of the students at QU College of Education. (Published abstract)