Arab Educational Information Network

تهدف هذه الدراسة إلى تعرف واقع القيادة الخادمة لرؤساء الأقسام العلمية في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظر المعلمين، وعلاقتها بالتعلم المهني لفريق العمل، والتميز الإداري المدرسي. وقد تبنت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي من طريق استبانة اقتبست من أداتين؛ إحداهما مقياس القيادة التنظيمية (Organizational Leadership Assessment OLA)، والأخرى استبانة التعلم المهني لفريق العمل، وتكونت من (42) فقرة. بلغت عينة الدراسة (801) معلماً ومعلمة في مدارس التعليم العام بدولة الكويت، وخلصت إلى أنه قد حصلت ممارسة القيادة الخادمة لرؤساء الأقسام العلمية على استجابات متوسطة من المعلمين بوجه عام، وقد جاءت أبعادها على النحو الآتي: جاء بعد بناء المجتمع المدرسي في المرتبة الأولى، ثم بعد تقدير الآخرين في المرتبة الثانية، فبعد تنمية الأفراد في المرتبة الثالثة، وجاء بعد توفير القيادة في المرتبة الرابعة، في حين جاء بعد مشاركة القيادة في المرتبة الخامسة. وأخيراً، بعد إظهار الأصالة، وجاء مستوى التعلم المهني لفريق العمل مرتفعا من وجهة نظر المعلمين. كما تتنبأ أبعاد القيادة الخادمة لرؤساء الأقسام بما نسبته 22% من التعلم المهني لفريق العمل في أبعاد توفير القيادة، وبناء المجتمع المدرسي، وتنمية الأفراد. كما خلصت إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً في وجهات نظر المعلمين نحو أبعاد القيادة الخادمة لرؤساء الأقسام العلمية، والتعلم المهني لفريق العمل، تبعا لحصول المدرسة على التميز الإداري، أو لسنوات الخبرة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the reality of department heads' servant leadership practices in Kuwait public schools from teachers’ perspectives. It also aimed to examine the relationship between department heads' servant leadership practices, team professional learning, and school administrative excellence. The study adopted the descriptive analytical approach through implementing a (42) item questionnaire adapted from two instruments which are Organizational Leadership Assessment (OLA), and professional learning questionnaire. The study sample consisted of (801) male and female teachers. The study results were the following: 1) The practice of servant leadership for department chairmen received moderate responses from teachers in general. Teachers' perspectives toward department heads' servant leadership ranked descending - in terms of dimensions - to building school community, valuing others, developing individuals, providing leadership, sharing leadership, and displaying authenticity. 2) Teachers perspectives toward team’s professional learning level was high. 3) Three dimensions of servant leadership for department chairmen predicted 22% of team’s professional learning which are providing leadership, building school community, and developing individuals. 4) No statistically significant differences were found in participant responses towards the department chairmen servant leadership dimensions, and for team’s professional learning according to the administrative excellence, or years of experience. (Published abstract)