شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى قياس فاعلية استخدام استراتيجية مقترحة (مسارات القراءة) قائمة على فنيات نظرية التلقي (أفق التوقع ـ السؤال والجواب ـ الفجوات والثغرات ـ المسافة الجمالية) في تنمية مهارات القراءة الإبداعية (الطلاقة ـ المرونة ـ الأصالة ـ التوسع والتفاصيل) لدى طالبات الصف الثاني الثانوي العام من خلال تدريس النصوص الأدبية المقررة عليهن في الفصل الدراسي الثاني. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد قائمة بمهارات القراءة الإبداعية اللازمة لطالبات الصف الثاني الثانوي العام، واختبار يقيس هذه المهارات، فضلا عن إعداد أوراق عمل للطلاب ودليل للمعلم يوضح كيفية استخدام الاستراتيجية المقترحة. ولقد اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي القائم على التصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة من خلال الإجراءات التالية: إعداد اختبار مهارات القراءة الإبداعية لطالبات الصف الثاني الثانوي، وضبط الاختبار من خلال عرضه على مجموعة من السادة المحكمين وتعديله في ضوء آرائهم، وتطبيقه على المجموعتين قبليا ورصد النتائج التي أسفرت عن التطبيق، ثم تطبيق الاستراتيجية المقترحة على طالبات المجموعة التجريبية التي بلغ عددهن خمسا وثلاثين طالبة، بينما درست طالبات المجموعة التجريبية التي بلغ عددهن خمسا وثلاثين طالبة النصوص الأدبية باستخدام الطريقة المعتادة القائمة على الشرح والعرض، ثم تم تطبيق الاختبار عقب انتهاء التجربة على طالبات المجموعتين ورصد النتائج ومعالجتها إحصائيا وتفسيرها، وتقديم التوصيات والمشروعات البحثية المستقبلية. ولقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية ودرجات المجموعة الضابطة في اختبار القراءة الإبداعية البعدي لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى فاعلية استخدام الاستراتيجية المقترحة القائمة على فنيات نظرية التلقي في تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طالبات المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور(

This research aims at measuring the effectiveness of using a proposed strategy (reading paths) based on the techniques of receiving theory (horizon of expectation, question, answer, gaps and gaps in aesthetic distance) in developing creative reading skills (fluency, originality, flexibility, expansion and details) Secondary education through the teaching of literary texts in the second semester. To achieve this goal, the researcher prepared a list of creative reading skills required for second grade secondary students, a test that measures these skills, as well as the preparation of working papers for students and a guide to the teacher shows how to use the proposed strategy. The researcher followed the semi-experimental approach based on the experimental design of the experimental and control groups through the following procedures: Preparation of creative reading skills test for secondary students. The test was determined by presenting it to a group of arbitrators and modified in the light of their opinions. The results of the application, and then the application of the strategy proposed to the students of the experimental group, which numbered thirty-five students, while studied the students of the experimental group, which numbered thirty-five students literary texts using the method The test was applied after the end of the experiment on the students of the two groups, monitoring the results, processing them statistically and interpreting them, and presenting recommendations and future research projects. The results showed that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group scores in the post-creative reading test for the experimental group. The results also indicated the effectiveness of using the proposed strategy based on receiving theory techniques in developing the creative reading skills of the students of the experimental group. (Published abstract)