Arab Educational Information Network

تهدف هذه الدراسة إلي محاولة تسليط الضوء علي واقع التعليم عن بعد في الجامعات الليبية في ظل جائحة كورونا، ولتحقيق هدف هذه الدراسة قام الباحثان بالاعتماد على البحث الوصفي و منهج المسح الاجتماعي عن طريق العينة المختارة من أعضاء هيأة التدريس بجامعة اجدابيا وذلك بتطبيق أداة المقياس والتي تم اختبارها ومن ثم تطبيقها علي عينة الدراسة والحصول علي البيانات منها، وذلك للإجـابة عن التساؤلات التالية: س1ـ ما هو التعليم عن بعد وماهي طرقه وأهميته وأهدافه؟ س2ـ ما هي إيجابيات وسلبيات التعليم عن بعد؟ س3ـ ما هي أفضل السبل لكيفية تحقيق التعليم عن بعد الصحيحة؟ س4ـ هل هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05=&) بين الدرجة الكلية تعزي لمتغيرات (النوع ـ العمر ـ الحالة الاجتماعية ـ المؤهل العلمي ـ سنوات الخبرة ـ التخصص الأكاديمي) على مقياس التعليم عن بعد وانعكاسه بالأداء الأكاديمي لأعضاء هيئة التدريس؟ س5ـ هل هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01=&) بين متوسط درجات أفراد العينة على مقياس التعليم عن بعد وانعكاسه بالأداء الأكاديمي لأعضاء هيئة التدريس والمتوسط الفرضي للمقياس لصالح متوسط العينة؟ وبالاعتماد الباحثان في تحليل بيانات الدراسة على استخدام برنامج البحوث الاجتماعية SPSS وتوصلت الدراسة إلى: 1ـ اتضح من نتائج الدراسة أن غالبية المبحوثين هم من الإناث ومن حملة المؤهل العلمي (الماجستير) ومن أعضاء هيئة التدريس في كلية الآداب، ولا تتعدى خبرتهم في مجال التدريس الجامعي 5 سنوات، وممن لا يستخدمون البريد الالكتروني المقدم من قبل الجامعة، ويستخدمون تطبيق الواتساب في القاء محاضراتهم الالكترونية، ويؤيدون استخدام برامج التعليم عن بعد، ويرون أن استخدام اسلوب التعليم الالكتروني يؤثر على جودة المواد العلمية المكلفين بها، ويواجهون صعوبات في شرح المادة المكلفين بها باستخدام التعليم الالكتروني، ويقومون بتسجيل المحاضرات الالكترونية مسبقا قبل موعد المحاضرة الالكترونية. 2ـ تبين من نتائج الدراسة أن هناك فروقا دالة احصائيا عند مستوي دلالة (0.05=&) بين الدرجة الكلية تعزي لمتغير النوع لصالح الاناث، وهناك فروقا دالة احصائيا تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة الدكتوراه، وهناك فروقا دالة احصائيا تعزى لمتغير نوع الكلية لصالح كليات (الآداب-العلوم- الحقوق)، وهناك فروقا دالة احصائيا تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح ذوي الخبرة من 5 سنوات فأقل. 3ـ أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05=&) بين الدرجة الكلية تعزى لمتغير سنوات الخبرة على مقياس التعليم عن بعد والأداء الأكاديمي، لصالح ذوي الخبرة من 5 سنوات فأقل حيث بلغت قيمة اختبار ت (18.606). 4ـ أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05=&) بين الدرجة الكلية تعزى لمتغير نوع الكلية علي مقياس التعليم عن بعد والأداء الأكاديمي، لصالح كليات (الآداب-العلوم- الحقوق) حيث بلغت قيمة اختبار ت (14.136). 5- أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05=&) بين الدرجة الكلية تعزى لمتغير المؤهل العلمي على مقياس التعليم عن بعد والأداء الأكاديمي لصالح حملة الدكتوراه حيث بلغت قيمة اختبار ت (26.420). 6 ـ أن هناك فروقا دالة احصائيا عند مستوى (0.05=&) بين الدرجة الكلية لمتغير النوع تعزى لفئة الإناث على مقياس التعليم عن بعد والأداء الأكاديمي حيث بلغت قيمة اختبار ت (27.682). (ملخص المؤلف)