شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى تعرف فكرة الليبرالية الجديدة، وسمات التعليم في ظل الليبرالية الجديدة. فضلا عن تقصي أبرز التوجهات المعاصرة لسياسات إصلاح التعليم في عصر الليبرالية الجديدة، وهي الخصخصة، والإصلاح القائم على المعايير والمحاسبية، والإصلاح المتمركز حول المدرسة، ويقيم هذا البحث نتائج تطبيق هذه السياسات الثلاثة في إصلاح النظام التعليمي بمصر. واستنادا إلى الأسلوب النقدي باعتباره أحد أساليب المنهج الوصفي، توصل هذا البحث من خلال تقديمه عددا من الشواهد النظرية والدلائل العملية إلى إخفاق سياسات الليبرالية الجديدة في تحقيق الإصلاح التعليمي المنشود في مصر. وكان من أهم عوامل هذا الإخفاق: إن هذه الإصلاحات تخدم الطبقة الرأسمالية المهيمنة، كما أن مبادرات إصلاح السياسة التعليمية تقدم بلغة بلاغية ومجازية في الخطاب الرسمي دون تحديد خطوات إجرائية لتنفيذها، وركزت هذه الإصلاحات على تحسين الأداء المدرسي في الأجل القصير، دون الأخذ في الاعتبار عواقبها على الأجل البعيد؛ ولذ تعارضت هذه الإصلاحات مع معيار العدالة، كما أن خطاب الإصلاح التعليمي وتنفيذه يتعلقان بالأزمة الاقتصادية القومية والعالمية وفضلا عن ذلك فإن هذه الإصلاحات التعليمية غير نابعة من حاجات واختيارات داخلية، وإنما هي ناتجة عن إكراهات خارجية؛ حيث إنها لم تكن منبثقة من اختيارات وحاجات وتوجهات وطنية ذاتية وخاصة، بقدر ما كانت نابعة –في إطار أوضاع التبعية- من جهات ومصادر أجنبية غربية، لا تمت، في أهدافها ورهاناتها، بأية صلة إلى هذه المجتمعات. وقدم هذا البحث بعض التوصيات التي تمثلت في أهم الشروط التي يلزم توافرها لنجاح عملية الإصلاح التعليمي بمصر. (الملخص المنشور(

This study aimed at identifying the notion of new liberalism, and the educational features based on it, as well as investigating the recent approaches in the policies of educational reform in this new liberal era, namely; privatization and reform based on standards and accountability, and school-based reform. This study assesses the application of these three policies of the educational system reform in Egypt. Based on the critical style as one of the ways of the descriptive approach, the study revealed some theoretical controls and practical evidences which indicate failure of the new liberal policies to achieve the desired educational reform in Egypt. One of the most important factors of this failure is that these reforms only serve the interests of the dominant capital class. The initiatives of educational policy reform is introduced in a rhetorical language in the formal speech without identifying the operational steps for carrying out this policy. These reforms focused on improving short-term school performance without talking taking its long-term consequences into consideration. These reforms have been opposed to the standard of justice. On the other hand, the educational reform speech and its implementation are related to the national and international economic crises. Moreover, these educational reforms do not stem from local needs and options, they resulted from external constraints, since they were not derived from national self-directed needs and options, but, under conditions of dependency, they came from alien foreign sources which have nothing to do with the bets and goals of local communities. This study proposed some recommendations related to the most important conditions for the success of the process of educational reform in Egypt. (Published abstract)