شبكة المعلومات العربية التربوية

قصد البحث الحالي إلى الكشف عن مستوى هوية عدم اليقين ودافع التحقق الذاتي لدى طلاب الصف الأول بالمرحلة الثانوية ممن لديهم مفهوم ذات إيجابي وسلبي، بالإضافة إلى التعرف على علاقة هوية عدم اليقين بدافع التحقق الذاتي، وفحص القدرة التنبؤية لهوية عدم اليقين بمستوى دافع التحقق الذاتي لدى طلاب الصف الأول بالمرحلة الثانوية. وقد استخدم المنهج الوصفي الارتباطي لملاءمته لطبيعة وأهداف البحث. وتكونت العينة النهائية للبحث من (278) طالبا بالصف الأول بالمرحلة الثانوية منهم (147 طالبا لديهم مفهوم ذات إيجابي و131 طالبا لديهم مفهوم ذات سلبي). وقد طبق عليهم مقياس هوية عدم اليقين (إعداد الباحثة)، ومقياس دافع التحقق الذاتي (إعداد الباحثة) وذلك بعد التحقق من الثبات والصدق لهما بالطرق الإحصائية المناسبة حيث قد تم استخدام عدة أساليب إحصائية للتحقق من ثبات وصدق أدوات البحث والإجابة عن تساؤلاته وهي: معامل ألفا لــ كرونباخ، معامل الارتباط لبيرسون، التحليل العاملي التوكيدي، المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، وتحليل الانحدار البسيط. وقد توصل البحث إلى عدة نتائج وهي: وجود مستوى مرتفع جدا من هوية عدم اليقين فيما يتعلق ببعد الاستقرار العاطفي مع وجود مستوى مرتفع من هوية عدم اليقين فيما يخص بقية الأبعاد والدرجة الكلية لهوية عدم اليقين لدى طلاب الصف الأول بالمرحلة الثانوية، ووجود دافع متوسط للتحقق الذاتي فيما يخص جميع الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس دافع التحقق الذاتي لدى طلاب الصف الأول بالمرحلة الثانوية. كما توصلت نتائج البحث إلى وجود ارتباط سالب دال إحصائيا بين جميع الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس هوية عدم اليقين وجميع الأبعاد والدرجة الكلية لمقياس دافع التحقق الذاتي لدى طلاب الصف الأول بالمرحلة الثانوية، ووجود تأثير سالب دال إحصائيا لدرجات مقياس هوية عدم اليقين على دافع التحقق الذاتي، (أي وجود تأثير موجب دال إحصائيا لهوية عدم اليقين على دافع التحقق الذاتي)، وأنه يمكن التنبؤ بدافع التحقق الذاتي من متغير هوية عدم اليقين لدى طلاب الصف الأول بالمرحلة الثانوية. (الملخص المنشور(

The aim of the current research was to reveal the level of uncertainty-identity and self-verification motivation among first-grade students in the secondary stage, who have positive and negative self-concept. As well as to identify the relationship of uncertainty-identity to self-verification motivation and examine the predictive ability of uncertainty-identity about the level of self-verification motivation among first-grade students in the secondary stage. The research used the descriptive correlative approach as it is related to the nature and objectives of the research. The final research sample consisted of (278) students in the first grade in the secondary stage, of whom (147 students with positive self-concept and 131 students with negative self-concept). The uncertainty-identity scale (prepared by the researcher), and the self-verification motivation scale (prepared by the researcher) were applied after verifying their stability and validity by appropriate statistical methods. The research used several statistical methods to verify the stability and validity of the research tools and answer its questions namely, “Alpha cronbach, Pearson correlation, confirmatory factor analysis, Mean, standard deviation, and simple regression analysis”. The research reached several results, which are; the presence of a very high level of uncertainty-identity with respect to the dimension of emotional stability with a high level of uncertainty-identity with respect to the remaining dimensions and the total score of uncertainty-identity among first-grade students in the secondary stage. In addition, the presence of a medium motivation of self-verification with respect to all dimensions and the total score of the self-verification motivation scale among first-grade students in the secondary stage. The results of the research also concluded that there is a statistically significant negative correlation between all dimensions and the total score of the uncertainty-identity scale and all dimensions and the total score of the self-verification motivation scale among first-grade students in the secondary stage. In addition, there is a statistically significant negative effect of the uncertainty-identity scale score on the self-verification motivation (ie. There is a statistically significant positive effect of uncertainty-identity on self-verification motivation), and this self-verification motivation can be predicted by the uncertainty-identity variable among first-grade students in the secondary stage. (Published abstract)