شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث للتعرف إلى درجة ممارسة القيادات الاكاديمية بجامعة حائل للتحفيز الإداري بأبعاده (المادية والمعنوية) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) حول درجة ممارسة القيادات الاكاديمية بجامعة حائل للتحفيز الإداري من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس، تعزى لمتغيرات (النوع - والرتبة العلمية - وسنوات الخدمة)، ولتحقيق أهداف البحث استخدم المنهج الوصفي المسحي، واستخدم أداة الاستبانة، وتكونت العينة من (286) عضو هيئة تدريس بجامعة حائل تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية البسيطة. ومن ابرز النتائج: أن درجة ممارسة القيادات الاكاديمية بجامعة حائل للتحفيز الإداري ببعديه (المادي - المعنوي) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بلغ بمتوسط حسابي عام (3.55) وبانحراف معياري (0.937) وبدرجة ممارسة مرتفعة، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة القيادات الاكاديمية بجامعة حائل للتحفيز الإداري تعزى لمتغير (النوع - الرتبة العلمية) لأعضاء هيئة التدريس، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة القيادات الاكاديمية بجامعة حائل للتحفيز الإداري تعزى لمتغير (سنوات الخدمة) لأعضاء هيئة التدريس. ومن أبرز التوصيات: الدفع نحو ترسيخ ممارسة التحفيز الإداري من قبل القيادات الأكاديمية بجامعة حائل بكونه من إحدى المؤثرات المسببة لتطوير الأداء بكافة مجالاته لدى أعضاء هيئة التدريس. (ملخص المؤلف)

The aim of the research is to identify the degree of practice of administrative motivation by academic leaders at Hail University in its dimensions (physical and moral) from the viewpoint of faculty members, and to reveal statistically significant differences at the significance level) α≤0.05) for the degree of practicing administrative motivation with regard to gender, academic rank, and years of service of faculty members. To achieve this, the descriptive survey method and the questionnaire tool were used. The sample consisted of (286) faculty members at Hail University, who were selected using the simple random sampling method. The most important results were: The degree of practicing administrative motivation reached a general arithmetic mean of (3.55) and a standard deviation of (0.937(, with a high degree of practice. There are no statistically significant differences due to the variables of gender and academic rank of faculty members, while there are statistically significant differences due to the years of service variable. The most important recommendations: Pushing towards consolidating the practice of administrative motivation by the academic leaders, as it is one of the influences in developing the performance of faculty members in particular and the university development in general. (Author’s abstract)