البحث المتقدم
     

المضامين الاجتماعية للمنهاج الرسمي للتربية الإسلامية لمرحلة التعليم المتوسط : دراسة مضمون كتابي السنة الثالثة والرابعة متوسط وعلاقته بالقيم الاجتماعية

[الملخّص]  [Abstract] 
النوع رسالة / أطروحة
المؤلف لوحيدي، فوزي.
المؤلف الاضافي جيلاني، حسان. مشرف رسالة
إبراهيمي، الطاهر. عضو لجنة المناقشة
فرحاتي، العربي. عضو لجنة المناقشة
رابحي، إسماعيل. عضو لجنة المناقشة
حمادوش، نوال. عضو لجنة المناقشة
عيشور، نادية. عضو لجنة المناقشة
الصفحات I-X، أ-و، 483 ص.، 7 ص. غير مرقمة
تبصرة أطروحة دكتوراه. علم اجتماع التربية. جامعة محمد خيضر. كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية. 2015. الجزائر. بسكرة. ص. ب: 145. ت: 0021333543103. fshsweb@univ-biskra.dz. http://fshs.univ-biskra.dz/
المصدر الالكتروني النص الكامل (PDF)  PDF
الواصفات تحليل المضمون  -  المناهج الرسمية  -  التعليم المتوسط  -  القيم الاجتماعية  -  التربية الاسلامية  -  محتوى الكتب المدرسية
لغة الوثيقة العربية
البلد الجزائر
إن أهم المناهج التي تستعملها المنظومة التربوية الجزائرية في ترسيخ القيم والمضامين الاجتماعية منهاج مادة التربية الإسلامية، باعتبار أنها مادة اجتماعية تعمل على توجيه سلوك التلميذ نحو الجوانب الاجتماعية الايجابية التي يحث عليها الدين الإسلامي، مستعملة في ذلك ما يقترحه علماء التربية والاجتماع من وسائل وطرق تربوية لإيصال هذه المضامين، وأهم ما استعملته في ذلك الكتاب المدرسي، وقد ركزت المنظومة التربوية على تدريس هذه المادة في كل مراحل التعليم، إلا أن دراستنا هذه ستكون منصبة على مرحلة التعليم المتوسط، بسبب الأهمية التي تكتسيها هذه المرحلة في عمر التلميذ، ذلك أنها مرحلة تكوين الشخصية، وقد اخترنا من هذه المرحلة السنتين الأخيرتين منها وهما الثالثة والرابعة، على أساس أن هذا التلميذ قد تعرف بشكل مقبول على نوعية الحياة في المدرسة المتوسطة وابتعد عن تأثير المدرسة الابتدائية عليه، ومن هنا كانت دراستنا منصبة على المضامين الاجتماعية الموجودة في كتاب التربية الإسلامية للسنة الثالثة والرابعة متوسط . ومن هنا كانت دراستنا تدور حول تساؤل مفاده كيف قدمت المضامين الاجتماعية الموجودة في كتاب التربية الإسلامية للسنة الثالثة والرابعة متوسط هل لها علاقة بالقيم الاجتماعية. لتتفرع عنه الأسئلة الفرعية التالي كيف قدمت المضامين الاجتماعية الموجودة في كتاب التربية الإسلامية للسنة الثالثة متوسط؟ هل للمضامين الاجتماعية الموجودة في كتاب التربية الإسلامية للسنة الثالثة متوسط علاقة بالقيم الاجتماعية؟ كيف قدمت المضامين الاجتماعية الموجودة في كتاب التربية الإسلامية للسنة الرابعة متوسط؟ هل للمضامين الاجتماعية الموجودة في كتاب التربية الإسلامية للسنة الرابعة متوسط علاقة بالقيم الاجتماعية؟ وقد كانت نتائج الدراسة كالتالي: 1) استعمل المؤلف لكتاب التربية الإسلامية للسنة الثالثة متوسط الأساليب التعليمية المذكورة سابقا في توزيع المضامين الاجتماعية داخل دورات الكتاب ودروسه. 2) للمضامين الاجتماعية الموجودة في كتاب التربية الإسلامية للسنة الثالثة متوسط علاقة بالقيم الاجتماعية. 3) استعمل المؤلف لكتاب التربية الإسلامية للسنة الرابعة متوسط الأساليب التعليمية المذكورة سابقا في توزيع المضامين الاجتماعية داخل دورات الكتاب ودروسه. 4) للمضامين الاجتماعية الموجودة في كتاب التربية الإسلامية للسنة الرابعة متوسط علاقة بالقيم الاجتماعية الموجودة. 5) اخفق المؤلف الموكل بتأليف كتابي التربية الإسلامية في الحفاظ على التوازن في استعمال الأساليب التربوية بين دورة وأخرى مما يظهر الارتباك الحاصل في تأليف الكتاب المدرسي لدى الجهة الوصية. يلاحظ على المشرع التربوي خلال انتقائه للمضامين الاجتماعية الموجودة في الكتاب المدرسي، انه يبحث عن المضامين التي تخدم القيم التي تتماشى مع روح التفتح على الأخر والدخول في الثقافة العالمية، وهذا أمر مطلوب، الا انه لا يبرر إهمال القيم التي تبني الخصوصية الثقافية كالاعتزاز بالانتماء، والأمر بالمعروف والنهي عن المنكر والدفاع عن المقومات الدينية الخاصة. (ملخص المؤلف)
Educational curricula is one of the most important means used by the school to the consolidation of values and social implications in the minds of student, They use these curricula as templates where social values simplifies to conform to the mental level and Cognitive student, In this study, entitled Social of implications to the official curriculum of Islamic education and its relationship to social values, we will examine how to display educational legislator social implications of the article written in the third and fourth year medial, trying to answer the question that How is displayed the social implications in the book of Islamic education third and fourth year average and its relationship to social values? And the reason we talked to this research because of that theme at the core of our competence as it examines the relationship between the school and the format of values within the society and because of the observed fluctuation in the educational policy of national education, especially in curricula formula addition to the textbook play effective role in the educational process, this research has the goal of to find out the way that displays the educational legislator social content on the academic content, and knowledge of the importance played by Islamic Education in maintaining social cohesion and stability, in addition to knowing the extent of interest in educational legislator in Islamic Education, and this has taken on Find scientific importance was the attempt to study the active role played by the textbook in the educational process through which given by officials in the field of education special attention to be an effective tool in the teaching and learning process and so it was ordered textbook follow-up and analysis and a process evaluation is very important. We have adopted in this research on the descriptive and analytical approach to the relevance of the research, relying on content analysis tool in order to fit this tool and method of dealing with the contents of the courses of study and analysis of the content of textbooks, we dropped this tool and method on a sample represented in the books of Islamic education third and fourth year average and adopted at the teaching in Algeria since the academic year 2005/2006 Since the books encompassed eight educational units and 44 a lesson, we relied in its analysis on the unit aggressors words in our search for content on the way in which the social implications are submitted within the lesson. The research took nearly five years, we have identified in the first three years, including the theoretical side of research and network analysis, and we will in the fourth year analysis of the content of books quantitative analysis and scheduling our findings and measuring the stability equation Holsty after comparing the results of the second analysis we have done later then we analyzed these results analysis of sociology and in the fifth year we completed this analysis, we have formulated Find in the final suit and keep track of some of the errors which can reduce the value of this research and reviewed it with the supervisor. After our analysis of the two books statistical and sociological analysis we came to the following conclusions: Author of books of Islamic education third and fourth year average social implications presented in the formal curriculum of this article in educational methods represented in the following titles, Preliminaries, explanations embedded in lessons, Koranic texts Which made us offer recommendations is that the legislator should take into account the educational as follows: Avoid selectivity in the choice of a private social implications If this selectivity is not in line with the spirit of Article school and cultural privacy of students. To be neutral in its presentation of the contents of the topics included in the book. To be a large degree of wait during the distribution of content on the educational methods provided by classes within the unit. To work on the re-education of the Islamic rightful place in the educational process. Have we used in this research are many references which varied in terms of quantity and quality and specialization of scientific and class that dealt with the subject from all its aspects, but we point out that the lack of references in a foreign language in this research refer to are not available to us and I said on the subject of our research, discussion questions, conclusions, applications. There is a complementary relationship between the social implications written in Islamic education third and fourth year In Medium education and social values they express. Author of books of Islamic education of the third and fourth middle school education for the year was unsuccessful in maintaining a balance in the use of educational methods between the cycle and the other showing confusion-winning author of the textbook with the custodian. Notes on the legislator through educational preselected social implications in Islamic Education Textbooks third and fourth year middle school education he was looking for implications that have to do with values that are in line with the spirit of openness to the other and to engage in the global culture and the neglect of the values that promote cultural specificity of student. Which made us offer recommendations is that the legislator should take into account the educational as follows: Avoid selectivity in the choice of a private social implications if this selectivity is not in line with the spirit of Article schooland cultural privacy of students. To be neutral in its presentation of the contents of the topics included in the book. To be a large degree of wait during the distribution of content on the educational methods provided by classes within the unit. To work on the re-education of the Islamic rightful place in the educational process. Have we used in this research are many references which varied in terms of quantity and quality and specialization of scientific and class that dealt with the subject from all its aspects. (Author’s abstract)

PermaLink  الرابط الثابت:

 برامج إدارة المراجع:

Refworks التصدير ل RefWorks

EndNote التصدير ل EndNote


 شارك من خلال وسائل التواصل الاجتماعية:




Cite   للمزيد من الدقة يرجى التأكد من أسلوب صياغة المرجع وإجراء التعديلات اللازمة قبل استخدام أسلوب (APA) :
لوحيدي، فوزي. (2015). المضامين الاجتماعية للمنهاج الرسمي للتربية الإسلامية لمرحلة التعليم المتوسط : دراسة مضمون كتابي السنة الثالثة والرابعة متوسط وعلاقته بالقيم الاجتماعية (دكتوراه). جامعة محمد خيضر كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، الجزائر. تم استرجاعه من search.shamaa.org .