شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى استنباط القضايا الفلسفية والمضامين التربوية لحركة التحليل وإمكانية الاستفادة منها في واقعنا التعليمي حتى يمكن الوصول إلى بناء معالم لفلسفة التربية في إطار حركة التحليل. ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي، مع التركيز على أحد أساليبه المتمثلة في التحليل الفلسفي الذي يتلاءم وطبيعة ومجال موضوع البحث. توصل البحث إلى مجموعة من النتائج من أبرزها: 1) أن حركة التحليل نقلت الفلسفة من مجال التأمل إلى الوضوح والدقة لتطهير العقل البشرى من الأفكار الميتافيزيقية، وإنشاء لغة منطقية واحدة للعلوم الطبيعية بدلاً من النسق الفلسفي القائم على التأمل. 2) استنبط الباحث القضايا الفلسفية لحركة التحليل المتمثلة في العالم/الكون - المعرفة - القيم - الإنسان، مع تحديد وجهة نظرها في هذه القضايا الفلسفية. 3) ترتب على هذه القضايا الفلسفية مجموعة من المضامين التربوية أهمها أهداف التربية والمعلم والمتعلم والمحتوى العلمي وطريقة التدريس، وقد جاءت رؤيتها لتترابط بين القضايا الفلسفية وهذه المضامين التربوية. 4) كذلك توصل البحث إلى بعض أوجه الاستفادة في واقعنا التعليمي في مجالي التدريس والبحث العلمي. 5) أتضح أن هناك ندرة في البحث التربوي فيما يخص مجال فلسفة التربية. 6) هناك بعض أوجه النقد لهذه الحركة، ولكن هذا لا يقلل من أهميتها. 7) اقترح الباحث معالم لبناء فلسفة التربية في إطار حركة التحليل وفي ضوء النتائج السابقة قدم الباحث مجموعة من التوصيات من أبرزها: 1) تفعيل مقررات الماجستير والدكتوراه فيما يخص فلسفة التربية (1)، (2) لتعزيز الارتباط بين الفكر الفلسفي والبحث العلمي. 2) صياغة القرار التربوي بعيدًا عن اللغة التعبيرية والاعتماد على الجانب التصويري للغة. 3) تنقيح المقررات التربوية من الأخطاء اللغوية والمنطقية. 4) اخضاع برامج كليات التربية للتحليل الكيفي حتى تتوافق مع قضايا حركة التحليل من حيث الدقة والوضوح والاتساق والاختبار والتجريب. (الملخص المنشور)

This study targets the extraction and inference of philosophical Causes and educational implications of the analytical movement in education in an attempt to make use of it in the field of education so as to reach some landmarks of the philosophy of education in the light of this movement. To achieve this goal, the researcher has used the descriptive approach focusing on the philosophical analysis coping with the nature and topic of the study. Findings of the study have revealed a number of major conclusions as follows: 1) The analytical movement has moved the sphere of philosophy from theoretical and pure meditation into more clarity and precision, which will purify the human mind from the shackles of metaphysics, thus creating a language based on logic for all natural sciences to replace the philosophical paradigm based only on meditation. 2) The study has provided the philosophical Causes related to the universe, knowledge, values, and mankind based on the inferences deduced from the analytical movement. 3) A number of implications related to the goals of education, the teacher, the student and the contents of the materials, and the teaching methods have been inferred. 4) The study also reached some practical uses in education concerning the fields of teaching and conducting research. 5) It has been noticed that there are very few studies in the field of the philosophy of education. 6) There is some criticism directed to the analytical movement, but this should not undermine the fact that it has important potential implications in the field. 7) A number of suggestions have been offered to construct a philosophy of education in the light of the framework of the analytical movement. A number of recommendations have also been cited; most notably the following: 1) Activating MA and PhD courses in respect to the philosophy of education; 2) Making decisions in education away from just theoretical and expressive language relying on the graphic and practical aspects of the language; 3) Rectifying and filtering the educational courses to be free from language errors. 4) Using qualitative analysis of all educational programs so as to comply with the Causes of the analytical movement with regard to accuracy, clarity, consistency, experimentation, and testing. (Published abstract)