شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة النوعية إلى استقصاء خبرات معلمي مادة الاجتماعيات في تدريس التفكير المكاني في مدارس المرحلة المتوسطة في الكويت. جمعت المعلومات من خلال المقابلات شبه المقننة مع 14 معلماً ومعلمة ممن يدرسون مادة الإجتماعيات في المرحلة المتوسطة. وبعد تحليل النتائج، تم تصنيف خبرات المعلمين في تدريس التفكير المكاني إلى ثلاثة موضوعات رئيسة؛ هي: 1) المفاهيم المكانية، و 2) أدوات التمثيل المكاني، و3) المنطق المكاني. أبدى كل معلم ومعلمة تجاربهم في كل موضوع من هذه الموضوعات وخبراتهم الفعلية داخل فصولهم الدراسية. كشفت النتائج أن معلمي الاجتماعيات في دولة الكويت يستخدمون مفاهيما مكانية بسيطة. وعلى الرغم من تنوع أدوات التمثيل المكاني إلا أن هناك قصوراً في استخدام التفكير المكاني الناقد. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، تم اقتراح بعض التوصيات؛ من أهمها توفير برامج تدريبية تساعد معلمي مادة الاجتماعيات في تدريس مهارات التفكير المكاني الناقد. (الملخص المنشور)

Social studies educational research has, so far, devoted very little attention towards spatial thinking in classroom teaching. To help address such paucity, this study explores the spatial thinking instructional experiences of middle school social studies teachers in Kuwait. The goal is to learn their teaching practices and assess teacher understanding for the spatial thinking concept to enable future improvements. Using a qualitative study approach, the researcher conducted semi-structured interviews to examine the relevant experiences of 14 social studies teachers. The findings revealed three major themes: 1) Concepts of space, 2) tools of representation, and 3) spatial reasoning. These themes illustrated how social studies teachers focus predominantly upon simple concepts of space, using multiple tools of representation, but avoid addressing critical spatial reasoning. The findings help explain the current situation while identifying weaker areas for further analysis and improvement. (Published abstract)