شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مستوى الممارسات التدريسية (تخطيط، وتنفيذ، وتقويم) لدى معلمات التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة بمدينة الرياض في ضوء تعزيز مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى الطالبات. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من 20 معلمة، تم اختيارهن بطريقة العينة العشوائية الطبقية، واستخدمت كل من بطاقة الملاحظة وبطاقة تحليل المحتوى لجمع بيانات الدراسة. بينت النتائج أن ممارسات معلمات التربية الفنية التدريسية بمحور تخطيط الدروس في المستوى الجيد بنسبة 55% في ضوء تعزيز مهارات التفكير ما وراء المعرفي، وفي تنفيذ الدروس بمستوى جيد بنسبة 61%، وكذلك في تقييم الدروس بنسبة 52%. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة باختلاف متغيري التخصص وسنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج انتهت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات شملت تضمين موضوع التفكير ما وراء المعرفي في برامج إعداد المعلمات والتدريب أثناء الخدمة وتضمين تلك المهارات في تعليم وتعلم التربية الفنية. (الملخص المنشور)

The current study aims to identify the level of teaching practices (planning, implementation, and evaluation) among Riyadh city intermediate school art education teachers in the light of their enhancement of students' metacognitive thinking skills, using the descriptive-analytical method. The sample of the study consisted of 20 female art teachers, chosen by the stratified random sampling method. Both the observation card and the content analysis card were used. Results showed that the degree of art teachers' practices based on their enhancement of metacognitive thinking skills in planning lessons was at a good level 55%, in implementing lessons was at a good level 61%, and in evaluating lessons was at a good level 52%. Results also indicated that there were no statistically significant differences between the averages of the responses of the participants; that can be attributed to educational qualification or years of experience. In light of the results, the study recommended the inclusion of metacognitive thinking in teacher preparation programs and in-service training programs, and the inclusion of these skills in teaching and learning of art education. (Published abstract)